2022教学是为了促进学生发展

1、教学是为了促进学生开展一、设计理念教学是为了促进学生开展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。授之以鱼不如授之以渔，这一观念已经深入人心。确实，使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的开展，奠定可持续开展的根底，显得更为重要。在语文学习中，学生的开展是多方面的，它包括听说读写能力的开展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。因此，我在设计?小音乐家扬科?一课的教学时，着重表达了以下指导思想。一、紧紧把握语文课程改革的走向?语文课程标准?倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节分

2、析为主线，以提问应答为载体的低效模式。?小音乐家扬科?一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。二、充分挖掘课文的情感因素从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。?小音乐家扬科?一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体味扬科的悲惨，激起对资本主义的憎恨。二、设计思路一、抓住一条主线即以扬科

3、爱音乐为主线。抓住这一主线，把爱听大自然的乐音、向往小提琴、摸琴遭打等情节串联起来，引导学生探究，从而把语言文字的训练、情感的熏陶、想象力的培养等目标有机地融为一体。二、把握一条情感脉络?小音乐家扬科?第一段，刻画了一个穷孩子的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描写了他出色的音乐天赋和他对小提琴的渴望，使人立刻喜欢上了他，并为他的处境感到悲伤；第四、五段，写扬科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，让人扼腕叹息，凄然泪下，同时对资本主义世界产生痛恨的感情。因此教学时应紧扣住情感脉络由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤。不断提升学生的情感体验，升华情感。三、落实两个训练点1、理解含义深刻的句子这是本

4、单元的重点训练工程。本课中有许多含义深刻的句子，如田野里，小虫为他奏乐；果园里，麻雀为他歌唱。对这些句子的理解，不能停留在外表上，要使学生体会出其蕴涵的感情。2、有感情地朗读课文本文语言朴素，但是，字里行间饱含着对扬科的同情和对资本主义的控诉。教学中，应花大力气进行朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。四、培养两种能力1、探究感悟能力作者的思想情感是通过文字来表现的，因此要善于引导学生探究文字，从文字中获得感悟，产生共鸣。在?小音乐家扬科?中，让学生围绕主问题杨科爱音乐爱到什么程度进行探究，要求学生说说是通过哪些词句读懂的。这样的操作形式，首先可以让学生有目的地读文探究，同时又让学生说出了自

5、己的感悟。2、想象能力本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素，如扬科偷摸提琴被发现后，文中只写了有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声，可在此空白处，让学生发挥想象，从各种声音中，猜想扬科受到的遭遇，说说扬科被毒打的情景，激发对扬科的深切同情。三、教学设计1、范读导入教师配乐声情并茂地朗读课文，带着学生进入情境。让学生听后说说，你觉得扬科是一个怎样的孩子。2、提炼主线从学生的答复扬科是个热爱音乐的孩子入手，引导学生抓出一条贯穿全文的主线。教师可请学生抓住爱音乐扫读全文，看看围绕扬科热爱音乐写了几个方面，然后给课文分段。3、组合研读专题根据主线，教师可以出示研读专题：扬科爱音乐爱到什么

6、程度你是通过哪些语句读懂的请你选择你体会最深的局部，与同学交流，并试着读出感情。在这个研读专题中，不仅有研究的目标和要求，而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正表达了?课程标准?所提出的三维目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。4、展开研读这是学生自主学习的主要环节，作如下安排：1、自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。教师应在座间巡回指导，参与学生的自学自研活动，并注意吸收反应信息。2、小小组或自学伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识3、组织全班交流让学生按自己的选择，交流感受最深的局部。在交流过程中，穿插落实训练点，即理解含义深刻的句子和有感情地朗

7、读。教师还应组织讨论补充、评议深化、相机诱导。5、拓展创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。让学生在以下两题中任选一题进行想象说话和写话。1、扬科躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久杨科在想些什么请把他的心理活动描写下来，并有感情地读给大家听。2、扬科偷摸了一下小提琴，被人发现了。后来，有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。院子里发生了什么事请你想象当时的情景，写一段话。这样的教学设计，给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进行深入研读，防止了条分缕析，变教师的讲解灌输为学生的主动探究，既落实了训练点，又实实在在地培养学生的语文素养。内容总结1教学是为了促进学生开展一、设计理念教学是为了促进学生开展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求2二、设计思路一