三上第三单元

1、慈溪市文棋小学教师电子备课稿 姓名：教学内容9 古诗两首夜书所见课时第（ 2 ）（ 1 ）时教学过程设计教学过程设计教学目标：1. 认识促1个生字。会写“促、深”等字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重难点：初步理解诗意。作业设计：抄写生字，背诵课文 作业本1、2教学准备：学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背教学过程： 一、导入新课：1、简介作者：叶绍翁2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。二、初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给

2、同着听，互相评议，相互指正。3、指名读古诗，正音。三、合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。2、全班交流，理解诗意（1）小组汇报读懂的地方。教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。（2）交流不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。3. 诵读全诗自由读赛读评读齐读4、练习背诵四、指导写字“促、深”。备注教学反思慈溪市文棋小学教师电子备课稿 姓名：教学内容9 古诗两首九月九日忆山东兄弟课时第（ 2 ）（ 2 ）时教学过程设计教学过程设计教学目标：1. 认识“忆、异、”等6个生字。会写“忆”等几个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，

3、体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重难点：初步理解诗意。教学准备：学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背作业设计：抄写生字，背诵课文，作业本3、4、5教学过程：一、揭题今天我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。2、教师范读自由读指名读。3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗

4、；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）三、精读理解1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。2、全班交流。教师相机引导。如：第一句诗。“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议）如：第二句诗诗

5、人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？3、朗读指导，并背诵。自由练读配乐范读自由读指名读齐读。练习背诵。（师生接龙背指名背）四、拓展1假如今天就是中秋节，你们都寄宿在学校，不能回家的，就让我们说一说对他们的思念吧！学生畅所欲言。2、写字指导重点写“异、遥、插”字备注教学反思古诗只有让学生自己去感悟。我给学生讲解了诗意，学生只能初步懂得，逐句让学

6、生让出诗意，具有很大的困难。但无论如何，应教给学生学习古诗的方法。这方面，我还是从以下几方面入手：1、先读通古诗；2、借助文后的注释理解诗意；3、借助课文的插图串讲诗意。慈溪市文棋小学教师电子备课稿 姓名：教学内容10 风筝课时第（ 2 ）（ 1 ）时教学过程设计教学过程设计教学目标：1、 认识“依”等5个生字，会写“精”等12个字。能正确读写“精心、希望”等13个词语。2、 理解课文内容，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，读出“我们”的情感变化。教学重难点：学习生字，初步理解词义。教学准备：搜集有关风筝的资料。作业设计：抄写生字，新词，作业本1、2教学过程：一、 情景导入：1

7、、 唤起情感，童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、 导入学习，有这么一群孩子，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，集体有感情地读课文第一自然段。二、 初读课文，整体感知1、 自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、 指名学生读，一人读一个自然段。3、 再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，读读，理解“大惊失色、千呼万唤”等新词的意思。4、 交流找到的句子，反复朗读5、 引导学生发现问题：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流三、 细坊探

8、究，体悟情感1、 学习第二自然段。（1） 读一读，激励学生主动读（2） 说一说，读了这一段，你知道写了什么？（3） 想一想，如果你在做风筝，心中会想些什么？（4） 找一找，同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表达？（5） 赏一赏，让我们带着自己的体会和感受，朗读这一段。2、 学习第三自然段。（1） 角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2） 创立情境：让我们一起去感受放风筝的欢乐场面！播放多媒体，展示放风筝画面。（3） 引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家交流。（4） 角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘扬在天空中的风筝，你的心里产生了怎样的感受？

9、（5） 用心感受：朗读第三自然段，想想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。四、 课堂作业：1、 自学生字，交流学法。2、 抄写词语备注教学反思慈溪市文棋小学教师电子备课稿 姓名：教学内容10 风筝课时第（ 2 ）（ 2 ）时教学过程设计教学过程设计教学目标：1、 理解课文内容，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，读出“我们”的情感变化。2、 通过上网或查资料，搜集有关风筝的内容。教学重难点：理解课文内容，感悟作者的思想情感。教学准备：有关做风筝的材料。教学过程：作业设计：1、熟读课文。2、课堂作业本3、4、5教学过程：一、 检查预习1、 出示生字卡片，抽读。2、 听写词语二、 诵

10、读回味选择第一自然段至第四自然段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情三、 细读深究1、 学习第四自然（1） 读一读，能发现我们的心情有什么变化？（2） 说一说，你读后的发现。（3） 试一试，能不能用读，表现出不同的心情？（4） 评一评，你觉得谁读得好？2、 学习第五至八自然段（1） 师：假如你高高飞着的风筝断了线，飘走了，你会怎么样？（2） 学生读课文（3） 体验，你是从哪里感受到孩子们难过而又不甘心的心情的？四、 畅谈感受：你有过这样的感受吗？相互交流五、 实践活动：亲自动手做一做风筝，放一放。把自己喜欢的句子抄写下来。备注教学反思这篇课文是贾平凹的作品，写了“我”童年和小伙伴做风筝、放风

11、筝的情景，文章语言朴实。教本课，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中感受其中的乐趣。还让学生找出具体的句子读读，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”的心情写具体的。这样做效果还是可以的。慈溪市文棋小学教师电子备课稿 姓名：教学内容11 秋天的雨课时第（ 2 ）（ 1 ）时教学过程设计教学过程设计教学目标：1认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学重难点：学会生字，理解新词。教学准备：搜集有关秋天景象的图片。作业设计：抄写生字及新词，作业本1、2一、欣赏秋色，育情导学1教

12、师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4学生交流看法和感受。5想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容1配乐范读课文。2你们觉得秋天的雨神奇吗？3你们最喜欢哪几段内容？三、品读课文，感受神奇1品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意

13、把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？四、变读为述，积累语言1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听

14、？2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3指名学生上台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语，当堂展评五、拓展练习1抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）备注教学反思慈溪市文棋小学教师电子备课稿 姓名：教学内容11 秋天的雨课时第（ 2 ）（ 2 ）时教学过程设计教学过程设计教学目标：2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重难点：能有感情地朗读课文。课前准备：根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图

15、、菊花图等。作业设计：课堂作业本3、4、5教学过程：一、复习回顾1听写检查生字新词掌握情况。2用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。二、自读课文，感知内容1教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。三、交流感悟，丰富想象1品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味

16、。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示板书：“它告诉大家，_

17、。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。四、总结感受，拓展活动1指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？a、先在四人小组内讨论。b、然后集体交流。3引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）习写生字，当堂展评生字：梨、菠萝、粮、紧、杨备注教

18、学反思前几天刚好去实验二小听了三节秋天的雨，这份课件让学生感受新奇，学习的兴趣比较浓厚。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。在教学过程中，我重在让学生读，感受语言的美。慈溪市文棋小学教师电子备课稿 姓名：教学内容12 听听，秋的声音课时第（ 1 ）（ 1 ）时教学过程设计教学过程设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重难点：能有感情地朗读这首诗教学准备：录音带教学过程：一、引题：1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（

19、录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音请学生读课题，读得美一点。二、欣赏朗读，感受诗情。1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、检查（1）出示生字及词语：手臂 道别 蟋蟀 振动 叮咛 掠过 歌吟 绽开 匆匆（2）指读课文。3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？4、你最喜欢的是哪种声音？（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音。黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读

20、把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）蟋蟀在唱着“ ”朗读指导（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里，果园里人们的心里，你能用朗读表现么？配乐朗读1-4节。三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？1、学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。师：是啊，秋的声音

21、，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？2、出示：听听，秋的声音3、四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么（）就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！感情朗读。扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。布置作业。1、为自己写的诗配上画。2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩闻闻，秋的味道备注教学反思这是一篇略读课文，教学要求与精读课文要

22、有所不同。初读课文，应着重解决：1、运用前面几篇课文里学过的方法理解词语的意思。2、要了解课文中讲了哪些事物的声音，为了加深学生对课文的感受，我让学生听了秋的声音，这样学生有了感性的认识。慈溪市文棋小学教师电子备课稿 姓名：教学内容语文园地三口语交际课时第（ 4 ）（ 1 ）时教学过程设计教学过程设计教学目标1培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。3以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。教学重难点：能清楚有条理地说说秋天的特点教学准备：1实物投影仪。2把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。教学过程: 一、创设情境。 a

23、、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？ b、师生共同制订快乐展示会的规则： 把事情过程说清楚。 讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。二、快乐展示。 a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。 b、分组介绍： 按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。 按照展示规则评选出代表参加课堂展示。 c、课堂展示： 各小

24、组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。 评选最佳展示员。备注教学反思慈溪市文棋小学教师电子备课稿 姓名：教学内容 习作课时第（ 4 ）（ 2 ）时教学过程设计教学过程设计教学目标：培养学生的观察能力，以“秋天”为主题展开实践活动，培养学生习作能力。教学昝难点：有条理地写自己画的画教学准备：1让学生到大自然观察秋天。2搜集秋天的资料。教学过程：一、感悟秋天创设情境，引发真情1图片、录像引入。（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）（2）教师渲染：秋

25、天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引

26、导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说”好秋天埋下伏笔。二、说秋天拓展思路，展开话题1小组交流。师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）2集体交流。（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一

27、把把小扇子，多美呀！师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）（3）教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）3教师小结。设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指导，使与生拓展思路、善于表达，为下一步“写”女秋天奠定基础。三、写秋天引导习作，抒发真情1习作导入。师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？2开始习作。学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。设计意图：