在数学教学中培养学生创新意识-

1、 浅议在数学教学中培养学生创新意识数学课程标准(2011年版也明确要求:创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中;创新意识的培养应该从义务教育阶段做起,贯穿数学教育的始终。因此,我们必须转变学生观、教学观和评价观,切实把培养学生的创新意识作为贯穿数学课程的重要目标。下面就如何在小学数学教学中培养学生的创新意识谈几点体会。一、好奇生疑,激发创新意识创新意识是一种发现问题,积极探求的心理取向。瓦特成功发明蒸汽机得益于儿时掀开壶盖的好奇。好奇是儿童的天性,好奇心是创新的潜在动力,是创新意识的萌芽。学贵有疑,生疑是思维的开端、创新的基础,所以好奇生疑是培养创新意识的起点。课

2、堂上常用游戏、故事、实验等激发学生的好奇心,使他们产生疑问,引导他们积极探究,激发他们的创新意识。例如,在教学“三角形的内角和”时,课前要求每位学生用纸剪几个三角形,量出每个内角的度数并标好;课始,进行了学生轮流报两个内角的度数,教师很快回答出第三个角的度数的活动。学生一下子被吸引住了,学生的探究意识被调动了起来,经过教师的引导,使学生领悟了其中的奥妙,激发了学生的创新意识。二、发散思维,培养创新意识发散思维是指对同一个问题从不同的方面去思考,既不限于一种 思路,也不局限于既定的形式,而是寻求多种解决问题的思路和方法。数学课堂上,教师要鼓励学生敢于打破常规,别出心裁,敢于标新立异,启发引导学生

3、从多方位大胆尝试、敢于创新,这样有利于培养学生的创新意识。例如,在教学“长方形、正方形的周长”时,当学生弄清长方形的周长等于2个长与宽的和后,设计这样一题:“把一个边长是5厘米的正方形铁丝框改围成一个长是7厘米的长方形,那么这个长方形的宽是多少厘米?”大部分学生都能这样求解:(5×4-7×2÷2=3(厘米;但也有学生从周长的一半(也就是长与宽的和思考求解:5×2-7=3(厘米;还有学生提出这样来解:5-(7-5=3(厘米。所以,教学中要让学生充分展示思考问题的过程,鼓励学生求异思维,发表独特见解,这样就能培养学生的创新意识。三、动手操作,提高创新意识教育

4、家陶行知说过:“人有两个宝,双手和大脑”。动手和动脑是培养学生创新思维的重要环节,是促进思维发展的有效手段。教学中教师要充分利用教具演示、学具操作等手段,为学生提供动手的机会,尽量让学生利用多种感官协同活动,凸显学生的主体地位,这样既能使学生的创新意识随着动手操作活动而展开,又使一些抽象的数学知识变为学生可接受的形式。例如,在教学“圆的面积”时,课前让学生每人做一些半径各不相同的圆,平均分成若干等分(告诉学生平均分的份数越多越好,然后要求学生自己动手将等 分剪的小图拼成一个近似的已学过平面图形,看看谁拼出的不同图形多。大都学生都能按照教材上的例题拼成一个近似的长方形,并和圆进行比较,得出长方形

5、的长是圆周长的一半,长方形的宽是圆的半径,并轻松愉快地推导出圆的面积计算公式。四、巧设练习,发展创新意识练习是课堂教学的重要组成部分,更是巩固新知、形成技能、训练思维、发展智力的重要途径。教学中,教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等心理特点设计知识性、趣味性、灵活性的练习,让学生获得成功的体验。教学实践中可多设计这样的一些练习:(1变式练习,训练思维的变通性。例如,白兔只数是黑兔的3倍,可让学生说出,黑兔只数是白兔的1/3,白兔比黑兔多2倍,黑兔比白兔少2/3,白兔与黑兔的比是3:1,黑兔与白兔的比是1:3等。(2机智练习,训练思维的灵活性。例如:教室有6盏灯,关了2盏,还有几盏?学生可能会脱口而出还剩4盏,实际还是6盏。(3开放练习,发展思维的创新性。例如:在教学“角”的认识后,设计这样的一题,有一个长方形,剪调一个角后,剩下的部分还有几个角?通过类似这些题的练习,让学生的思维在数学的天地里遨游,享受到数学给他们带来的无穷乐趣,使创新意识得到不断发展。总之,创新意识的