B4--21指数函数(5课时)—-必修①第二章集体备课

1、高中数学新课标必修课时计划 东升高中高一备课组 授课时间: 2005年 月 日(星期 )第 节 总第 课时第一课时：2.1.1 指数与指数幂的运算(一)教学要求：了解指数函数模型背景及实用性必要性,了解根式的概念及表示方法. 理解根式的概念教学重点：掌握n次方根的求解. 教学难点：理解根式的概念，了解指数函数模型的应用背景.教学过程：一、复习准备：1. 提问：正方形面积公式？正方体的体积公式？（、）2. 回顾初中根式的概念：如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根；如果一个数的立方等于a，那么这个数叫做a的立方根. 记法：二. 讲授新课:1. 教学指数函数模型应用背景： 探究下面实例，

2、了解指数指数概念提出的背景，体会引入指数函数的必要性.实例1.某市人口平均年增长率为1.25，1990年人口数为a万，则x年后人口数为多少万？实例2. 给一张报纸，先实验最多可折多少次（8次） 计算：若报纸长50cm，宽34cm，厚0.01mm，进行对折x次后，问对折后的面积与厚度？ 书P52 问题1. 国务院发展研究中心在2000年分析，我国未来20年GDP（国内生产总值）年平均增长率达7.3， 则x年后GDP为2000年的多少倍？ 书P52 问题2. 生物死亡后，体内碳14每过5730年衰减一半（半衰期），则死亡t年后体内碳14的含量P与死亡时碳14的关系为. 探究该式意义？小结：实践中存

3、在着许多指数函数的应用模型，如人口问题、银行存款、生物变化、自然科学.2. 教学根式的概念及运算： 复习实例蕴含的概念：,就叫4的平方根；，3就叫27的立方根.探究：,就叫做的？次方根, 依此类推,若,那么叫做的次方根. 定义n次方根：一般地，若,那么叫做的次方根.( th root ),其中,简记：. 例如：，则 讨论：当n为奇数时, n次方根情况如何？, 例如: , 记：当n为偶数时，正数的n次方根情况？ 例如: ,的4次方根就是, 记：强调：负数没有偶次方根,0的任何次方根都是0, 即. 练习：,则的4次方根为 ； , 则的3次方根为 . 定义根式：像的式子就叫做根式（radical）,

4、 这里n叫做根指数（radical exponent）, a叫做被开方数（radicand）. 计算、 探究： 、的意义及结果？ （特殊到一般）结论：. 当是奇数时，；当是偶数时， 出示例1.求值化简： ； ； ； （） （师生共练2个 学生试练其余2个 订正 变指数训练 小结：性质运用）3. 小结：n次方根, 根式的概念； 根式运算性质.三、巩固练习： 1. 计算或化简：； （推广：， a0）.2. 化简： ； 3. 作业：书P65 1题.第二课时 2.1.1 指数与指数幂的运算(二)教学要求：使学生正确理解分数指数幂的概念，掌握根式与分数指数幂的互化，掌握有理数指数幂的运算.教学重点：有理

5、数指数幂的运算.教学难点：有理数指数幂的运算.无理数指数幂的意义.教学过程：一、复习准备：1. 提问：什么叫根式？ 根式运算性质：=？、=？、=？2. 计算下列各式的值： ；，二、讲授新课：1. 教学分数指数幂概念及运算性质: 引例：a>0时， ； . 定义分数指数幂：规定； 练习：A.将下列根式写成分数指数幂形式：； B. 求值 ； ； ； . 讨论：0的正分数指数幂？ 0的负分数指数幂？ 指出：规定了分数指数幂的意义后，指数的概念就从整数指数推广到了有理数指数，那么整数指数幂的运算性质也同样可以推广到有理数指数幂指数幂的运算性质：·； ； 2. 教学例题： 出示例1. 求值

6、:; ; ; （学生试练 订正变式：化根式） 出示例2. 用分数指数幂的形式表示下列各式：; ; （师生共练前2个 学生口答最后一个 小结：运算性质的运用） 出示例3. 计算（式中字母均正）：；. （师生共练前1个 学生口答最后一个 小结：单项式运算） 出示例4. 计算：， ; （学生试练前2个 订正 讨论：根式运算？分数指数幂运算？ 师生共练第3个） 讨论：的结果？定义：无理指数幂.（结合教材P58利用逼近的思想理解无理指数幂意义）无理数指数幂是一个确定的实数实数指数幂的运算性质？3. 小结：分数指数幂的意义，分数指数幂与根式的互化，有理指数幂的运算性质.三、巩固练习：1. 练习：书P59

7、1、2、3 题.2. 作业：书P65 2、4题.第三课时 2.1.1 指数与指数幂的运算（三） 练习课教学要求： n次方根的求解,会用分数指数幂表示根式, 掌握根式与分数指数幂的运算.教学重点：掌握根式与指数幂的运算.教学难点：准确运用性质进行计算.教学过程：一、复习提问: （学生回答,老师板演）1. 提问：什么叫做根式? 运算性质？2. 提问：分数指数幂如何定义？运算性质？ 3. 基础习题练习： （口答下列基础题） n为 时，. 求下列各式的值： ; ; ； ； ； ； .二、教学典型例题：1出示例1. 已知=3，求下列各式的值: （注意：补充立方的乘法公式）（）；（）；（）讨论方法 教师示

8、范 学生试练 （答案：（）；（）；（）小结：平方法；乘法公式； 根式的基本性质（a0）等；注意， a0十分重要，无此条件则公式不成立. 例如，.2. 出示例2. 从盛满1升纯酒精的容器中倒出升，然后用水填满，再倒出升，又用水填满，这样进行5次，则容器中剩下的纯酒精的升数为多少？ 讨论：题目含义？ （用图形示范） 两次之间的关系？ 师生共练 变式训练：n次后？ 小结方法：摘要审题； 探究 结论； 解应用问题四步曲：审题建模解答作答三、巩固练习：1. 化简：.2. 已知，试求的值. 3. 用根式表示， 其中.4. 已知x+x-1=3,求下列各式的值：5. 求值：; ; ; ; ; 6. 已知, 求

9、的值.7. 探究：时, 实数和整数所应满足的条件.第四课时： 2.1.2 指数函数及其性质（一）教学要求：使学生了解指数函数模型的实际背景，认识数学与现实生活及其他学科的联系；理解指数函数的的概念和意义，能画出具体指数函数的图象，掌握指数函数的性质. 教学重点：掌握指数函数的的性质教学难点：用数形结合的方法从具体到一般地探索、概括指数函数的性质教学过程：一、复习准备：1. 提问：零指数、负指数、分数指数幂是怎样定义的？2. 提问：有理指数幂的运算法则可归纳为几条？二、讲授新课：1.教学指数函数模型思想及指数函数概念： 探究两个实例： A细胞分裂时，第一次由1个分裂成2个，第2次由2个分裂成4个

10、，第3次由4个分裂成8个，如此下去，如果第x次分裂得到y个细胞，那么细胞个数y与次数x的函数关系式是什么？B一种放射性物质不断变化成其他物质，每经过一年的残留量是原来的84，那么以时间x年为自变量，残留量y的函数关系式是什么？ 讨论：上面的两个函数有什么共同特征？底数是什么？指数是什么？ 定义：一般地，函数叫做指数函数（exponential function），其中x是自变量，函数的定义域为R.讨论：为什么规定0且1呢？否则会出现什么情况呢？ 举例：生活中其它指数模型？2. 教学指数函数的图象和性质： 讨论：你能类比前面讨论函数性质时的思路，提出研究指数函数性质的内容和方法吗？ 回顾：研究方

11、法：画出函数的图象，结合图象研究函数的性质 研究内容：定义域、值域、特殊点、单调性、最大（小）值、奇偶性 作图：在同一坐标系中画出下列函数图象： ， （师生共作小结作法） 探讨：函数与的图象有什么关系？如何由的图象画出的图象？根据两个函数的图象的特征，归纳出这两个指数函数的性质. 变底数为3或1/3等后？ 根据图象归纳：指数函数的性质 (书P62) 出示例1. 函数（）的图象经过点（2，），求,的值. （讨论方法学生口答变式讨论：确定指数函数重要要素是什么？小结：待定系数法） 出示例2. 比较下列各组中两个值的大小：； ； ； （讨论：利用什么性质？ 师生共练，注意格式 小结：单调性；利用中间

12、数） 练习：A. 比较大小： , B. 已知下列不等式，试比较m、n的大小：； 3.小结：指数函数模型应用思想；指数函数概念；指数函数的图象与性质；单调法三、 巩固练习： 1. 函数是指数函数，则的值为 .2. 比较大小：； ,.3探究：在m，n上，值域？4. 练习：书P64 1、2题； 课堂作业：书P65 5、6、7题.第五课时：2.1.2 指数函数及其性质（二）教学要求：熟练掌握指数函数概念、图象、性质；掌握指数形式的函数定义域、值域，判断其单调性；培养学生数学应用意识教学重点：掌握指数函数的性质及应用教学难点：理解指数函数的简单应用模型教学过程：一、复习准备：1. 提问： 指数函数的定义

13、？底数a可否为负值？为什么？为什么不取a=1？指数函数的图象是2. 在同一坐标系中，作出函数图象的草图：，, ,3. 提问：指数函数具有哪些性质？二、讲授新课：1.教学指数函数的应用模型： 出示例1：我国人口问题非常突出，在耕地面积只占世界7%的国土上，却养育着22%的世界人口因此，中国的人口问题是公认的社会问题2000年第五次人口普查，中国人口已达到13亿，年增长率约为1%为了有效地控制人口过快增长，实行计划生育成为我国一项基本国策()按照上述材料中的1%的增长率，从2000年起，x年后我国的人口将达到2000年的多少倍？()从2000年起到2020年我国的人口将达到多少？ （师生共同读题摘要 讨论方法 师生共练 小结：从特殊到一般的归纳法） 练习： 2005年某镇工业总产值为100亿，计划今后每年平均增长率为8%, 经过x年后的总产值为原来的多少倍？ 变式：多少年后产值能达到120亿？ 小结指数函数增长模型：原有量N，平均最长率p，则经过时间x后的总量y=？ 一般形式：2. 教学指数形式的函数定义域、值域： 讨论：在m，n上，值域？ 出示例1. 求下列函数的定义域、值域：; ; . 讨论方法 师生共练 小结：方法（单调法、基本函数法、图象法、观察法） 出示例2. 求函数的定义域和值域. 讨论：求定义域如何列式？ 求值域先从那里开始研究？3. 练习： 求指数函数的定义域和值域