发现初中学生的成长密码

1、教育若只如初见教育若只如初见教育若只如初见，何事世风激微澜。教育若只如初见，何事世风激微澜。等闲变却育人心，却道故心人易变。等闲变却育人心，却道故心人易变。尔等语罢清宵半，为伊憔悴终不怨。尔等语罢清宵半，为伊憔悴终不怨。何如定静扬精神，桃李满枝泪始干。何如定静扬精神，桃李满枝泪始干。你怎样看待自己的职业？ A 这是我的精神寄托 B 这是我的生活依赖 C 这是我的无奈之选 D这是校长让我做的痛苦来自你对事件的解释 A(事件)B（信念、想法）C（结果）你是什么样的教师？ 中国教育现在正在第四次创业。这就是中国教育现在正在第四次创业。这就是回归教育的正道。回归教育的正道。首先是首先是培养培养身心健全

2、、身心健全、灵魂独立、思想自由的灵魂独立、思想自由的人人，然后是然后是培养培养各业专才和行业领袖的各业专才和行业领袖的才才。 浙大教授浙大教授 彭笑刚彭笑刚教学是师生共同探究真理的过程 精神高于躯体，主动胜过填鸭 权威先于理性，信仰先与理解 真理：理解才能相信； 宗教：相信才能理解。 一流的教师：教享福，教享受人生 二流的教师：教学习方法、思考方法 三流的教师：教知识 不入流的教师：念书本、念PPT.初中学生的心理特征与认知特点 1.社会地位欲求不满社会地位欲求不满 2.观念上的观念上的“碰撞碰撞” 3.不能自控的情绪波动不能自控的情绪波动 4.青春期烦躁青春期烦躁 5.反抗的主要指向反抗的主

3、要指向父母父母两个教育家的启示 亚里士多德：儿童发展的3个七年期：第三个（1421岁）：（即中学阶段即中学阶段）以发展理性灵魂为主，其中，智力教育为核心。 皮亚杰(建构主义)： 儿童认知发展阶段理论：形式运算阶段（1215岁） （中学阶段中学阶段）启 示理性是让人类由于其它生物生物物种的关键因素。理性来源于上帝。我们是不是培养学生理性的教师？我们是不是培养学生理性的教师？我很喜欢一讲到底，并且一贯如此我很喜欢一讲到底，并且一贯如此我就是学生精神的我就是学生精神的“造物主造物主”我认为学生有个性就是有创造力我认为学生有个性就是有创造力我认为天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷我认为天才就是强烈的兴趣和

4、顽强的入迷学生的智力成长是附着在心理成长之上的学生的智力成长是附着在心理成长之上的我对班级的管理方法主要是啰嗦、训斥和惩戒我对班级的管理方法主要是啰嗦、训斥和惩戒我是不容挑战的权威，学生必须接受我是不容挑战的权威，学生必须接受学生的心智发展与我的工作直接相关学生的心智发展与我的工作直接相关学习法优于教学法，学生必须参与到教学之中学习法优于教学法，学生必须参与到教学之中一份自由的好奇心比一份威慑力更能促进学习一份自由的好奇心比一份威慑力更能促进学习 做引领学生精神的导师做引领学生精神的导师引领学生的自我概念自我概念 （影响行为）（影响行为）引领学生的自我评价自我评价 （影响潜能）（影响潜能）引领学生的人格独立人格独立 （发展能力）（发展能力）引领学生的心灵归宿心灵归宿 （建立和谐）（建立和谐） 教育教育=经验唤醒！经验唤醒！ 如果把学生看成天使，如果把学生看成天使， 你就生活在天堂里你就生活在天堂里