精选语文说课稿合集7篇

1、精选语文说课稿合集7篇语文说课稿 篇1 【说教材】今日我说课的内容是人教版六班级下册第六课北京的春节，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文先介绍北京的春节从腊月初旬就开头了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年做好过春节的充分预备紧接着，具体描述过春节的三次.：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团聚饭、守岁;初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵最终写正月十九春节结束文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，同学喜闻乐见全文内容支配有序，脉络清楚，连接紧密，详略得当，推动自然语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间到处透出人

2、们欢高兴喜过春节的心情，反映出老北京人喜爱生活，追求美妙生活的心愿同学并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文肯定很感爱好。 在本课我设计了以下教学目标： 1、有感情地朗读课文了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛 2、揣摩文章的表达挨次，体会详写、略写的好处 本课的教学重点：引领同学随的描述，感受老北京过春节的隆重和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵 本课的教学难点：为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法 【说同学】六班级的同学已具备肯定的阅读学习力量和搜集资料的力量，同学在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料课上，同学在老师的引导下主要采纳小组合作的学习方法学习

3、本篇文章课后，同学可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化 【说教法与学法】在这节课中,我采纳了创设情境、精读感悟法,引导同学自主学习,合作探究，让同学主动参加,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标 【说过程】 为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节： 一、创设情境，回忆春节上课伊始，我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣，同学对唱谣肯定很感爱好，以此调动他们学习的主动性，让他们连续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化 二、回顾写作挨次，分

4、清详略接着，我让同学回忆：是按什么挨次写的?主要写了哪些重要的日子的活动?同学快速地扫瞄课文，看看在这些节日中哪些部分写得具体，哪些部分写得简略?并让同学把详写的部分做上记号然后老师做板书 三、深化详写片段，感受民俗，体会表达方法为了让同学学习的更加有效，发挥小组合作的优势，我让同学在老舍先生详写的四天中，选择你最喜爱一天深化地读文，读到印象最深的地方，你就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简洁地写一写自己的感受，写完后在小组内沟通自己的感受整个沟通过程要留意读悟结合，在深化了解北京春节习俗的同时，感受过节的喧闹氛围，体会老舍语言的魅力 四、回顾全文，体会详写、略写的好处同学学习了自己最感爱好

5、的部分，也感受到了老北京春节的喧闹和人们追求美妙生活的心愿，对于高班级同学来说，写法的指导是特别重要的，于是我问同学：中国的春节是个特别隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，具体说起来唯恐一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢?此处让同学感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练 五、课后小练笔学习文章的目的就是更好地关心自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我支配了一个小练笔：过年，讲究的就是喧闹、火爆、祥和这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚除夕之夜，天际海角的炎黄子孙都会吃团聚饭、守岁、拜年

6、，带着美妙的心愿去辞旧迎新但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看请你结合北京的春节和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或盼望 【说板书设计】 依据学校生的年龄特点，板书应当简洁明白，具有概括性、指导性、艺术性本课板书如下： 腊八：熬腊八粥泡腊八蒜 除夕: 真喧闹 正月初一： 人们的活动 元宵节: 观灯(总分总) 详略得当印象深刻 语文说课稿 篇2 语文教学讨论表明：语文教学以阅读为本，要重视朗读和默读。在详细的语文教学中，细心的老师不难发觉，新课改的每一篇课文在学习目标中都会有一点，那就是让同学能正确、流利、有感情地朗读课文。而且语文课程标准也明确指出："学校各

7、个班级的阅读教学都要重视朗读。作为一名学校语文老师，在平常的教学中，就应当让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，朗读在语文教学中有着多么重要的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征,同学的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以，在阅读教学中要强化同学朗读力量的基础训练，逐步提高学校生的朗读水平。那么，如何在阅读教学中培育同学的朗读力量，让朗读放飞同学的阅读思维呢？现结合藏戏一文的教学实践，谈谈做法： 藏戏一文是六班级下册其次组的其次篇课文，随着脉络清晰、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前

8、，它是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，又是一篇略读课文，同学已有了肯定的学习阅历，备课前我认真阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行充分挖掘，在教学时，我一改传统教学中常常把自己的看法强加给同学的教学方式，努力尝试合作探究的学习方式，让同学主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。 在这节课中我给同学创设了参加和表现的机会，充分发挥同学自主、能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让同学有机会在课堂上表现自己，保证了同学在课堂上有足够的读书、思索、说话时间。再加上老师适时的点拨引导，多种形式的朗读和设计合理的教学程序，让同学在不同形式的朗读中体会了藏戏

9、独特的艺术魅力。 一、实行多种朗读形式，使同学愿读、乐读。 语文教学主要以读为本，以读代讲，要避开烦琐的教学分析。假如一味地讲，不讲求形式的多样，对于低班级的同学和高班级的同学都是很厌烦的事。为能精准指导同学朗读、激发同学的朗读感情，促进同学的朗读训练，老师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，同学越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。所以在朗读时可采纳指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜爱的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，但有一点需留意，低班级同学喜爱竞赛、表演的形式，高班级的同学喜爱速读、品读等。老师要依据同学的年龄特点和教学的

10、不同课型采纳不同的朗读形式。此外，老师要留意不能让同学为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。 个别读，在朗读过程中老师可以了解同学对课文中字词及内容把握状况，在读后进行订正、讲评。 在藏戏一课教学时我主要运用了默读、男女生读、师生合作读、齐读等朗读形式。 默读，有助于同学的思索。这种朗读方式最相宜略读课文的教学，因此，在教学藏戏一课时，我依据本篇课文的课型特点及同学学情状况，引入本课课题后，让同学阅读课前导语明确自读要求，然后带着课前导语中的要求快速默读课文思索，同学在默读中最易集中思索问题，很快同学就沟通出了问题的答案，自学了文中的字词，同学在默读中放飞了阅读理解的思维，自学力量得到

11、了培育。 男女生读，在藏戏一课教学中，我就是将师生合作读穿插了老师与男生合作读1自然段和816自然段，老师与女生合作读2自然段和1718自然段，老师与男生一齐合作读3自然段和20自然段，师生共同合作读21自然段。师生声情并茂的节奏，和谐动听的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，这样的朗读方式不但让我们老师能够正确熟悉朗读教学，提高自身的朗读水平，还科学地进行朗读教学，又让同学在潜移默化的合作中增加了竞争意识。 齐读。齐读可以营造热闹的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读则可在课的收尾阶段，细心品尝课文内容时进行。如藏戏一课，课文开头前三个自然段用反问和排比句式概括强调了藏戏戴着面具演出等方面

12、的突出特点，表达方法新奇独特。在教学时，我紧紧抓住本课的重点，同学沟通理解了藏戏的形成及艺术特色后，播放一段藏戏视频让同学观赏到了藏戏的自然、古朴、神奇，之后，我又让同学齐读课文开头三个自然段、结尾21自然段，用这样的朗读气概再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。 二、创设情境,注意课堂气氛的渲染提倡开放性朗读。 指导同学朗读必需"入情入境"。叶圣陶曾说："读书心有境，入境始为亲。"朗读教学非常注意创设情境，把文字符号变成活生生的、详细可感的形象，让同学在全方位的挺直感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使同学能与产生共鸣，与文本中的仆人公融为一体

13、，去亲近人物,感知事物,为接下来的感情朗读做好预备。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。 语文说课稿 篇3 各位领导，老师： 大家好，我今日讲的课文是一班级语文下册乌鸦喝水。 一、说教材 教材内容简介 乌鸦喝水这篇课文是人教版一班级下册的一篇课文。这篇课文是一篇布满童趣的课文，长期以来就是学校低段语文的必选篇目，很适合同学阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦处处找水喝，它发觉了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里装，水上升了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，简单理解，我预备设计了二课时完成教学。 二、说教学目标及重难点 依据

14、新课标对本册的要求，第一课时我制订的教学目标是：1、熟悉“乌、鸦”等9个生字;2、能正确、流畅地朗读课文第一、二两个自然段;3、体会“处处”是什么意思，明白乌鸦找水找得有多辛苦;4、向乌鸦学习遇到困难不退缩，开动脑筋想方法的那种精神。 基础学问的把握是关键，所以我将本课的重点放在了识记生字和朗读课文上，难点是让同学读出不同的语气，以及学习乌鸦不怕困难的精神。 三、说学情 一班级下学期的孩子，识字、朗读方面都较上学期有所提高，但是识字、写字还是低段语文的一个教学重点，只有落实好识字、写字，才能为更好地阅读打下基础。下学期的孩子已初步具备了拼拼音识字的力量，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记

15、时，要鼓舞他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的力量。 四、说教法、学法 依据新课标的要求，我一边敏捷运用教材，创设情景，让同学深化角色，把自己当成乌鸦，激发同学爱好，体会乌鸦的心情;一边通过亲身体验，让同学学学乌鸦找水时的辛苦，以及结合自己的感受来说一说乌鸦很渴却又找不到水时的那种着急的心情。通过层层引导，让同学一步步感受乌鸦喝水的这个过程。通过同学动脑、运手、动口，全面、全程地参加到各个教学环节，既调动了同学学习的主动性，又培育了同学自主学习，擅长思索的好习惯。在完成教学任务的同时，也让同学感受到了学习的

16、欢乐。 五、说教学过程 依据我们班的实际及课标提出的要求，我设计了如下教学流程： 1、看图导入 先让同学观赏三幅画，告知同学这三幅画连起来讲了一个故事，通过提问“想想这个故事叫什么名字?引出本课的课题：乌鸦喝水。挺直直截了当，其实同学在家里已经预习过了课文，所以完全能讲出这个故事的题目是乌鸦喝水，这样就很挺直地引出了课题，一方面同学的留意力从下课开头真正进入了课堂，另一方面，同学的主动性开头调动起来，引出课题后开头指导同学区分“乌”和“鸟“两个字，对“乌”字再巩固一下，紧接着让同学“用简洁的话说一说每幅图上的乌鸦正在干什么”，由于同学预习过了课文，而且是看着图来讲，所以我觉得同学完全有力量讲得

17、很到位，既是检查同学的预习工作，又为后面引入到正文打下了基础，到第三幅图同学说乌鸦喝到水了，我立刻就接“那乌鸦究竟是怎么喝到水的呀，我们一起到课文中找一找”，就是很自然地把同学带入到课文中。 2、学习生字 揭示课题后，接下来的任务是识字的教学，我们知道，识字是相当重要的一个环节，但识字又恰巧是最枯燥的环节，为了能让同学在轻松、开心的氛围中识字，我特地制作了多媒体课件，变更不同的方式出示生字，有两个字的、有三个字的、也有一对一对的，在教学时，尽量避开死板老套的教法，鼓舞同学多读，采纳不同的朗读形式，自己读、男女竞赛读、小组竞赛读、当小老师读、同桌互读等等，力求让大多数同学能够熟悉生字，而且在竞争

18、的环境中同学的识字本事也越来越好，当然在识字教学中我都是一步步来的，先带拼音读、再去掉拼音读，边读边让同学说说识记方法，特殊是一些相像的字，先让同学自己观看，然后再总结识记方法，并把自己的好方法介绍给全班同学，这样的沟通过程，同学很喜爱，效果也不错。我发觉同学会记得更牢，最终通过过渡语“淘气的生字宝宝没有把大家打倒，那吴老师要来看一看，小伴侣是不是还那么厉害!”很自然地过渡到课文的学习中去。 3、朗读感悟 在朗读中感悟是这篇课文的一个重点。要让同学感悟，那么精准、流利的朗读就是基础，因此我让同学用多种方式朗读课文。当同学能够流畅地朗读课文后，就要让同学深化角色，把自己当做是乌鸦，想想假如是你心

19、情会怎样。通过这样的过程，既可以指导同学有感情地朗读课文，又可以使同学在读中感悟。同学通过阅读课文理解了乌鸦从开头的口渴难过到最终想出方法时的兴奋，从中又体会到了找到水的欢乐和喝不到水的难受，虽然是短短的两个自然段的学习，但是通过同学有感情地朗读，已经让同学领悟到了乌鸦喝水这个困难的过程，同时也感受到了小乌鸦的机智聪慧和爱动脑筋，关心同学记忆了课文。 4、启发想象，鼓舞创新 一班级的同学虽然年纪小，但已具有初步认知力量和形象思维力量，对一些事物也有了自己的一些简洁看法。于是，我利用“乌鸦会找到哪些地方呢?”这样一个问题，启发同学想象，并说说自己的看法。同学例举了各种地方，从而理解了“处处”这个

20、词的意思，也体会到了乌鸦找水的不简单，在教学中我让同学充分充当小乌鸦这个角色，感受小乌鸦在不怜悯况下的不同心情，说一说，做一做，把课堂完全交给同学，让同学在轻松、开心的氛围中学习，这样，就可以渐渐培育同学擅长思索的习惯。通过小结，让同学明白，遇到困难应当动脑筋想方法解决，而不是依靠别人的关心。 语文说课稿 篇4 一、 说教材 1、 教材简析： 我说课的内容是沪教板学校语文第一册中“读儿歌识字学拼音”其次单元第九课漱口。本课共分儿歌和声母音节学习两部分，我今日讲得是第一部分儿歌学习。儿歌生动地描写了小伴侣吃饭后漱口的情景。儿歌虽然短小但是很有童趣，特殊是“清清水、咕噜咕噜”等词语特殊具有儿童的语

21、言特点。“拿、喝、抬、闭、吐”这几个连续的动词，点出了“漱口”的过程。 2、教学目标： （1）能在语言环境中正确认读“口、手、茶、杯、吐”5个生字。 （2）正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。 （3）在老师的指导下，正确描写“口、手、杯”3个生字。 （4）会拼读儿歌中出现的音节。 （5）知道饭后漱口是良好的卫生习惯。 3、教学重点： （1） 能在语言环境中正确认读“口、手、茶、杯、吐”5个生字。 （2） 正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。 （3） 能在田字格中正确描写“口、手、杯”3个生字。 4、教学难点： （1） 初步把握“口、手、杯”3个生字在田字格中正确的位置。 （2）

22、 通过儿歌朗读初步了解“拿、喝、抬、闭、吐”5个表示动作的词。 二、说同学 一班级同学刚刚从幼儿园进入学校学习阶段，依据他们学问面较窄、活泼好动、无学习意向的特点，我特定制定了符合他们学习的方法。 三、 说教学方法及手段 1、 沟通法：通过师生谈话式的语言沟通，让同学从比较了解的日常生活的习惯中很自然的进入新课的学习，知道“漱口”原来也是我们生活中的一种卫生习惯。 2、 师生合作学习法：依据一班级同学只会问不会说理由的特点，在学习中老师必需起到引导作用。 3、 实物演示嬉戏法：出示制作的教具（用彩纸做了五个小茶杯），让同学通过嬉戏演示，激发同学的学习爱好，目的是为了在嬉戏中达到教学目标，不仅熟

23、悉5个生字，而且能熟读成诵，并且初步了解几个动词的运用。 4、 课堂练习法：在读、说、演的基础上，通过练习既巩固了学过的内容，也了解到同学本节课重点学问把握的状况。 四、 说学法： 通过出示生字卡片引导同学自主识字，说说自己的识记方法。比如：在哪儿看过，或者通过怎样的象形等。在朗读方面老师可以通过多种方式来激发同学的阅读爱好，譬如：师范读、引读、指名读、赛读、演示读等。在练习上鼓舞同学人人参加动手、动眼、动脑，个个争当“我最棒”。 五、 说教学过程 （一） 谈话导入，揭示课题 1、 师：小伴侣，谁说说饭前、便后都要干什么？（洗手）那么，请问你们漱过口吗？平常在什么时候会漱口呢？今日我们要学习一

24、篇好玩的儿歌，让我们一起来看看文中的小伴侣是怎样漱口的？（说明：从同学了解的饭前、便后洗手卫生习惯引入，为学习儿歌“漱口”也是我们要养成的一种卫生习惯打下基础。） 2、 出示课题：9漱口（齐读课题） 随机学习生字“口”。 师：哪位小伴侣能说说“口”向我们的面部上的哪个部位？（说明：让同学通过观看想象思维记住“口”。只要同学说的接近就赐予确定或表扬。） 3、 引导同学书空“口”，请同学给“口”找伴侣。（漱口、口中、口水） （二）整体感知、学习儿歌 1、听课文录音。（要求：左手压书，右手点字，字字过目。） 2、师教读，生跟读。（要求：读准字音；思索：文中的小伴侣是怎样漱口的？他做了哪些动作？） 板

25、书：拿、喝、抬、闭、吐 师：简述每个字的特点，“拿、抬”与我们的手有关；“喝、吐”与我们的嘴有关；“闭”与门相像，“才”进门就合起来了。汉字这么好玩，那么，我们再来熟悉三个，大家确定喜爱。 （说明：通过先听，后读，再思索，也许了解儿歌内容，再从5个动词的形象记忆上引起爱好，为下面学习“手、茶、杯”3个生字做以铺垫。） 4、 出示生字卡片：手、茶、杯、口、吐 （2） 教读生字，口头组词。 （3） 书空生字。 （4） 范写“口、手、杯”。（边写边说要点，“手”的第一笔是“撇”，第三笔“横”在田字格的横中线上，比较长；“杯”的第四笔是“点”。）（说明：在范写时只提示同学要留意的地方，不要刻意要求同学

26、不要怎样。比如：写“杯”时，就不能提示“不要把第四笔写成捺。” 由于往往越是提示的地方越是简单犯错误的地方。） 5、 再认读生字。（齐读、开火车读、指名读、叫号读、嬉戏读。）（说明：用多种方式认读生字，削减同学对学习生字的枯燥，加强记忆。） 6、 送生字宝宝回家。（在句子里圈诞生字，同桌相互查看是否正确。）（说明：训练同学的动手和动眼力量，发挥同桌之间的合作精神。） 7、 指导朗读儿歌。 8、 出示实物5个茶杯，请5个同学演示，其他同学朗读儿歌。（说明：通过演示嬉戏，消退同学学习的疲乏，再次激发他们的爱好。） 9、 过渡：同学们，你们真棒！不仅读得好，而且表演的也不错，那么，我们来集体背诵儿歌

27、确定没问题！ 10、 师由板书引导背诵儿歌。 （三） 课堂训练 1、 描写“口、手、杯”3个生字。（师巡察辅导。） 2、 指名到黑板上写一写笔顺。（说明：第一，了解同学对学过的笔画把握多少；其次，通过少数同学上台演示，调动其他同学的留意力，同时也审查自己是否会写。） （四）总结：这节课我们熟悉了5个生字，会描写3个生字。不仅会读儿歌，而且还知道饭后漱口是我们讲究卫生的好习惯。 （五）布置作业 1、抄写“口、手、杯”三个生字各四遍。 2、回家产一回小小卫生宣扬员，督促家庭成员养成饭后漱口的卫生习惯。 板书： 9漱口 拿 喝 抬 闭 吐 语文说课稿 篇5 一、说教材 小白兔和小灰兔是九年义务训练六

28、年制学校语文新编教材其次册第七单元中的一篇讲读课文，一共9个小节。主要讲小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己种菜，菜吃不完，还送给老山羊一担的故事。 这篇课文处在第七单元中，单元训练重点是学会生字和词语，理解小白兔说的：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这具话的意思。 编者的主要意图，是指导同学观看插图并有感情的朗读课文，特殊是分角色朗读对话部分，加深对课文的理解，体会喜爱劳动的思想训练。 学习本课时，要在理解课文的基础上，使同学懂得喜爱劳动，靠着自己的劳动，才能丰衣足食的道理，因此，我制定如下的教学目标。 1、学会本课6个生字和要求

29、把握的词语，熟悉8个字。 2、正确、流畅地朗读课文，在读课文的过程中，关心同学懂得喜爱劳动，靠着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。 课文层次分明条理清晰，语言浅显易懂，富有吸引力，针对学校生语文教学大纲中，低班级阅读教学要求：“能正确、流利、有感情地朗读课文。”我把“朗读课文作为教学重点，又依据年龄段的特点和教材的要求，我把“理解只有自己种，菜油吃不完的菜的意思”作犯难点。 二、说教法 本文是一篇讲读课文，应体现以讲为主，凭借老师的讲，训练同学的听说基本功。因此在讲课时，老师必需实行敏捷多样的方法，才能真正关心同学理解课文内容，依据我班同学活泼好动、求知欲强，奇怪心强的状况和教材特点，我预备采纳

30、“表演朗读和“直观演示法”来教学本课，由于本文是一篇富有儿童情趣的童话故事。孩子们比较喜爱听，有特别情愿进入角色表演，他们想展现一下自己的表演艺术和才能，兴致肯定很高。假如我请他们带头饰分角色朗读，他们肯定表演地很精彩。 此外，本文内容每小节都讲了一个完整的意思，结合挂图，让同学通过观看图画，朗读的表演，来训练同学的语言表达力量。让同学把小白兔和小灰兔的语言、动作和神态描绘地更加完整、详细，通过看图说话，并接图扩展思维，丰富想象，培育观看，思维、想象和语言表达力量。 三、说学法 依据课文的内容要求，我预备让同学用“看看，读读，想想，说说”的方法学习本课。 我预备让同学用两课时教学本文。现在主要

31、讲其次课时；完成教学目标2。教学过程分为五个环节。 （一）儿歌引路，揭示课题。 开头上课，我就用儿歌引路：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。同学们，你们觉得小白兔可爱吗？今日我们一起来学习“小白兔和小灰兔”的故事。老师边讲边板树课题：22、小白兔和小灰兔 （二）范读课文，整体感知 在揭示课文后，我又问：同学们，你们想知道小白兔和小灰兔的故事吗？现在听老师范读课文，想想课文主要讲什么？听后请回答这个问题，这时同学的主动性已被调动起来了，爱好也提高，精神也特别集中，听了范读他们整体感知了文章的内容，然后指明分节读课文，这样就进入了第三个教学步骤： （三）理解内容，抓注

32、意点，突破难点。 在同学对课文有初步了解之后，老师应一步步引导同学理解全篇课文的内容。我是这样设计的：先让同学大声朗读全文，做到读正确，再让他们看课文共有几个小节，然后逐节分析。 1、讲读第1-3小节 教学时，课文第一节，我采纳读课文的方法一带而过，只让同学明白小白兔和小灰兔来帮老山羊收白菜。第2、3小节连起来讲，采纳看图提问的方法。首先出示挂图，让同学看图，老师提问：收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小白兔和小灰兔是怎样做，怎么说的呢？然后指名两位同学分别读2、3小节，其他同学边听边画出写小白兔和小灰兔的句子；再让同学回答，老师板书：要菜子 收下白菜。在教学的同时，让

33、同学懂得礼貌用语，训练同学作一个有礼貌的好孩子；接着引导同学用礼貌的语气读出小白兔和小灰兔说的话，从而培育同学动脑、动手、动口的习惯。 接着用同样的教法教学第4-6小节 2、导读第46小节 教第46小节时，我是这样设计问题小白兔回到家里怎么做的呢？先让同学自己读第4、5小节，画出表示：小白兔动作的词。同学会很快就能回答说：种白菜。（我在引导同学用一句化完整地回答）并画出“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，然后我又问：小白兔不仅这样做，而且是“经常”地做，说明白什么？同学通过思索，有的会说：小白兔很勤劳；也有的会说：它很爱劳动。我对他们人、他们的回答赐予确定，并表扬他们，这样又提高了同学的学习爱好。

34、接着引导同学看其次幅插图练习朗读第4、5小节。板书：种白菜。再请同学齐读第6小节后问：小白兔把一车白菜拉回家后，怎么做的呢？这一问，信任同学会异口同声地说：不干活。板书：不干活。最终让同学看第三幅插图，指导朗读第6节。 3、导读第79小节 我又用同样的方法学习第79小节，教学时我是这样设计问题的：小白兔和小灰兔做的不一样，结果有什么不同呢？先让同学自己读课文，再同桌分角色练习朗读小白兔和小灰兔的对话，这样同学就不难回答这个问题：小白兔种白菜还送给老山羊一担；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板书：送白菜 要白菜。接着我又说：“所以小白兔说只有自己种，才有吃不完的菜。同学们想一想，这句话讲什么呢？”

35、让同学联系上面所学的内容说说。我依据同学所说做了如下总结：通过老山羊和小白兔种白菜的事告知我们只有凭借自己的双手，辛勤地劳动，才能丰衣足食的这个道理。从而训练同学要喜爱劳动。最终引导同学观看第四幅图，练习朗读小白兔和小灰兔的对话，读出小灰兔觉得惊奇，而小白兔很骄傲的语气。 通过以上看图说话，不仅理解了课文的重点，而且培育了同学的观看、思维、主动学习，又丰富了语言，还训练了语言表达力量。 （四）嬉戏，朗读训练 本文是一篇童话故事，适合分角色表演朗读，并且通过表演可以形象地再现课文内容，使同学理解更深透，因此，在学课文后，我找了名同学带头饰上台分角色表演朗读。同学对表演感爱好，要想使朗读表演地更胜

36、利，老师要指导他们怎样读好，比如：小灰兔惊奇地问的那句话，要读出和表现特别怪的语气和神态来。在老师的指导下，信任同学肯定能读好。 （五）板书设计 好的板书能体现出文章的主要内容，使读者一看就懂，又能使同学利用板书，总结课文。 我的板书设计是这样的。 板书设计： 22 小白兔和小灰兔 要菜子 收下白菜 种白菜 不干活 送白菜 要白菜 语文说课稿 篇6 一、说教材 孤独之旅是一篇写少年成长的小说，比较切合同学的心理和生活。 主题 文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经受的一系列大事和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人快速地成熟这一道理。小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随

37、父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的改变过程，即从孤独、寂寞、恐慌到顽强，自己努力奋斗的人生之旅。 情节结构 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。.：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。小说通过故事情节的奇妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的.问题对孩子进行磨难、挫折训练实施的必要。 环境描写 环境描写的段落主要有：第9段，第1213段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增加了杜小康的恐慌担心的感受；第2425段，描画了一幅美丽、舒适的画面，示意杜小康的心

38、理渐渐趋向安静，但对于将来漫长的孤独，他仍旧觉得恐慌。第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，快速地成长起来。第47段，雨过天晴，美妙的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的改变、文章的主题都起到很好的作用。 心理描写 描写杜小康成长过程的详情：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不行知的将来时的茫然。第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与害怕。再如第2931段，孤独中的人们更加孤独，并渐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意

39、识一发便不行抑止。第38、4346段，是杜小康走向成熟和顽强的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惊，剧烈的责任感使他能够担当困苦、孤独的侵扰。第48段，更是鲜亮地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，顽强了。” 文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最终战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他渐渐成长的主题。 语言 本文的语言很有特色，很值得品尝。如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生气，将景物写活了。 “芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康

40、那种“永久逃不走的感觉”才愈为真实。 写暴风雨一段“早上，千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 二、说教法 教学目的：1.学习小说的详情描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。 2.品尝体会小说的语言特色。3.让同学试着体会仆人公心理的改变过程。4.教同学学会长大、学会在平常的待人接物中体会成长。 教学重点难点：品尝小说的详情描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。 教学方法：朗读法、引导法。 导入语设计 ：同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，经常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让

41、我们的生命显得更加绚烂。有一句喜闻乐见的歌词“不经受风雨，怎能见彩虹”，但唯恐很少有人能道出其中的味道，今日老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经受，信任会对大家有所启发。 教学设计 一、导入新课。 二、同学读课文，初步理解课文内容。 1.同学默读全文。 2.指名同学复述课文基本内容。 3.指名同学朗读课文（部分精彩段落）。4.概括课文内容和主题。 三、品读文章，分析人物形象。 1.同学快速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的详情。2.思索：随着故事情节的进展，杜小康的心理是如何改变的?3.争论沟通：请同学根据下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长

42、起来的： 。4.同学发言，发表自己的看法。5.思索：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么? 四、寻读课文美点，深化赏析。 1.同学速读课文，找出文中有关景物描写的片段。 2.同学自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。 3.指明同学朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。 4.用同样的方法赏析有关详情描写的片段。 五、结束语： 成长中有胜利，也有挫折，有快乐喜悦，也有悲伤苦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵顽强独立的大树。 六、布置作业：生活的磨砺，暴风