兴趣是写作的关键

1、兴趣是写作的关键 颍东区枣庄镇中心小学 刘学敏内容摘要：在新课程理念下的作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，乐于写作，从而喜欢作文。作文从遵循学生的身心发展特点和语言学习规律，观察生活，力求写实；提倡模仿，培养文风；积累材料，理解运用；多记日记，多写片段；多点鼓励，少些批评等教学策略激发学生的写作兴趣，是学生写好习作的关键。关键词：激发写作热情 提高写作能力兴趣是最好的老师。努力为学生营造深厚的写作气氛，调整学生的写作心态，挖掘学生的创作源泉，激发学生的写作兴趣，使学生热爱生活，善于观察，唤起学生的写作欲望，是学生写好习作的关键。一、观察生活，力求写实。标准指出“作文教学应引导学

2、生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。生活是写作的源泉，因此我们应在平时注重指导学生在生活中注意观察、分析，养成好的观察习惯。在生活中往往会观察到各种各样的事物：有各具特点的人物形象；有丰富多彩的活动场面；有景色迷人的田园风光我让学生将每天自己的所见所闻说一说。久而久之，学生们由依事论事，见物说物，进而能讲清一个道理，说明一些问题，抒发自己的一种情感。这样训练随意性大，学生无拘无束，任凭情思奔涌，想象升腾。例如在一次指导低年级作文描写小白兔的眼睛时，有个学生说出：“小白兔的眼睛像两颗红宝石。”语句相当精美，并预以肯定，但是“我知道”这是学生“拷贝”的别人的佳句，而不是来自自己的生活实际，进而我

3、启发学生回去注意观察，联系生活，看谁能写出自己的语言来，学生深入生活再写小白兔的眼睛时，学生写到：“小白兔的眼睛红红的，像两颗红豆豆。”“小白兔的眼睛红红的像早上的太阳。”“白兔的眼睛红红的像人们玩的玻璃球。”“小白兔的眼睛红红的，像生态园里的小草莓。”“小白兔的眼睛红红的像妈妈刚从街上买回来的红樱桃。” 这是孩子们的创造，来源于生活更有童心。学生是具有潜力的生命体；作文教学的过程是实现“我手写我心”的过程。让他们在快乐的生活中自由发现大胆创造，描绘多彩世界吧！二、提倡模仿，培养文风。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效

4、果。对于学生来说，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章之体式上要加强模仿学习。如教学桂林山水一课后，我就引导学生说说本文的写作特点，然后指导观察学校附近的一条小河，让学生感觉到鱼虾都在河底哭泣，随处可见的泡沫垃圾，真不敢相信会有生命在水中游戏这样一来同学们几乎能够完成写作的要求，同时教师适时环境保护教育，收到较好的效果。但模仿只是创新的一步，不能一味地模仿，我们必须强调模仿时还要加以创新。三、积累材料，理解运用。学生作文常常言之无物或不知所云，关键是由于平时材料积累不够。

5、因此要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。那么，如何引导学生广泛阅读呢？第一，要不断拓宽学生的阅读面。教师要经常向学生推荐读物，一是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；二是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。第二，要求学生对文章中的好词佳句、成语格言、精彩片断及时摘抄，分类整理，培养学生良好的阅读习惯。第三，定向的专题阅读与自由阅读相结合。定向专题阅读，就是要求学生阅读的文章与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。自由阅读就是根据学生各自的

6、兴趣选定材料。杜甫说：“读书破万卷，下笔如神。”但仅仅靠多读是不够的，韩愈曾说：“学以为耕，文以为获。”就是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此我强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，加以理解，并运用到作文中去。作文时，就言之有物，言之有味，内容丰富充实。四、多记日记，多写片段。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足。”因此就要在注重平时积累的基础上，让学生多练笔，多写日记，多写片段，把自己看到的、想到的以及对生活的感觉及时记录下来。把他们的日记看成是师生促膝谈心的芳草地，精心批阅

7、，加以指导。在批阅日记的过程中，我和他们共享成功的喜悦，分担困惑的忧愁，热情地抚慰幼小的心灵，鼓励他们更上一层楼。学生日记的内容丰富多彩，有的写自己生活中的点滴；有写自己学习中遇到的困难；有的把同学们的矛盾告诉了老师；有的向老师提出要求；还有的把家庭中的烦恼诉说给老师听。久而久之，学生似乎领悟到了日记的奥秘，越写越有趣，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还能运用到作文中去，提高了写作水平。五、多点鼓励，少批评。为了使学生喜欢写作文，我特别重视作文的批改和讲评，先让学生互批和轮批，然后再由教师面批。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，以鼓励为主，对学生写作中取得的进步和成功之处，加以表扬，同时也诚恳地指出不足和改进的地方，使他们从批阅同学作文中受到启发，从教师的点拨中得到提高。对作文水平较差的学生，特别去发现他们的进步，哪怕是一点一滴的进步，也当众表扬，增强他们的自信心，激发其写作的热情。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作热情，以为写作是件“高不可攀”的事，不