关注后三分之一学生转化案例

1、关注后三分之一学生转化案例六年一班教师：申恒博科任教师是一堂课的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班主任，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我教学生涯中，我担任了二十四年的教学工作。其间有欢笑，也有泪水，但我的感受则是充实的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。学生姓名：邹新年、吕焕然、吕光宇、徐梓闰、刘百强、李杨（一）学生情况分析：这些孩子有的个性内向，不爱说话；有的调皮捣蛋，不听指挥；有的从小有家长无微不至的关怀和溺爱；有的爸爸外出打工；有的妈妈忙与在田里干活；也有的没有时间照顾；有的学

2、习缺乏自觉性。但基本上有个共性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，上课不爱回答问题，平时也与学生不交流，而且经常不能按时完成作业，连他们自己都辨认不出自己写的什么字。使学习成绩处于下游。因此，我让这些孩子几次叫家长，孩子叫不来，后来给家长发短信，也没有来，这样给我的工作带来了许多麻烦。于是我认为他们是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。（二）采取的方法：1、以人为本，付出师爱作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认

3、教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于马俊这样特殊的孩子，我必须放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。2、以生之助，友情感化同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他们与其它同学交朋友做起，和女同

4、学、男同学一起坐，让他们感受同学对他们的信任，感受到同学是自己的益友。让他们感受到同学给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化差生工作中就能达到事半功倍的效果。3、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其学习差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。这些孩子情况比较特殊，主要是没人照顾，学习习惯没有养成，自制力差。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他们谈心，与他们交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的

5、念头；充分发挥学生的力量，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他们努力学习，从而成为品学兼优的学生。4、对待学生要宽容在对学生的教育中，光有严厉是不够的，这样会使差生透不过气来，最终，学生会对教师有了反感，有了反感以后，学生对于老师的教育就会有反感，有了反感后，学生对于教师教育无法接受，那么这样的话，教师就没有机会教育学生。对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正

6、常的。在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他们带来终生的遗憾。在日常的教学中，以及作业，我给他们适当的宽松的环境。（四）教育效果：不过，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。虽然从现在的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不相信，他们虽然不是最好的，但他们的未来还很漫长，有了第一步，他们距离成功还会遥远吗？在这之后，他们态度变得积极上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、积极回答问题了。他们变了，好像我也变了。原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他们变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。这些同学的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，他们的身上几乎没有什么优点，每个和他们的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一群孩子，他们并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限