《鸟的天堂》教学设计

1、鸟的天堂教学设计一、前端分析：鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。围绕这一中心，作者先写了第一次经过鸟的天堂时所看到的景象，着重讲了大榕树的长势。然后写了第二次经过鸟的天堂时看到的景象，着重描写了众鸟纷飞的壮观情景。最后抒发了作者对鸟的天堂的留恋和赞美。文章在表达上的特点主要表现为两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。通过这一课的学习，使学生感受南国风光的美，受到热爱大自然的教

2、育，增强保护生态环境的意识。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，所以很难想象作者所描绘的鸟的天堂的美丽与群鸟纷飞的壮观景象。其次，大多数学生没有见过榕树，对于榕树枝上又生根的特点非常好奇，因此体会榕树的特点有一定的难度。正因为学生对鸟的天堂不了解，所以他们的求知欲望很强烈。鉴于以上两点，我利用多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实的特点，在教学中利用多媒体超文本的教学软件，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。课前为了上好本节课学生也作了充分的准备，如熟读课文，搜集查找资料等。二、教学目标：1、知识与技能：理解“伸、堆

3、、颤动、应接不暇”等词的意思。通过有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力。2、过程与方法：认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象。使学生在阅读过程中能充分发表自己的见解，提高整体语文素养。3、情感态度与价值观：感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。三、教学重难点：1、重点：从不同角度感受 “鸟的天堂”的奇特与美丽，增强保护生态环境的意识。2、难点：理解课文最后一句中两个“鸟的天堂”的不同含义。四、教学过程教学意图教师活动学生活动媒体应用一、导入新课这节课我们继续学习第7课齐读课题二、回忆课文主要内容，引出文章重点。请同学们打开书，快速浏览课文，回忆作者几次经

4、过鸟的天堂？每次是什么时候去的?感受到了什么？浏览课文作者（ ）次经过鸟的天堂，第一次是在（ ）去的，只看到了（ ）。第二次是在（ ）去的，看到了（ ）。 他感到（ ）。指名回答问题，相机板书：大榕树，鸟回答问题“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!初步感知作者的写作情感。这是个什么句子？应该怎么读？谁来试试。作者当时就是要表达这种感叹与赞美之情，让我们带着这种语气再来读读这句话。感叹句读句子齐读通过质疑，激发学生的好奇心，引出难点。从这句话中你有什么问题或发现吗？这正是我们这节课要深入研究的问题。鸟的天堂为什么能成为鸟的天堂？一个鸟的天堂带引号，一个不带引号，它们有什么不同的含义吗？三、让学生充分的

5、思考，自读自悟。养成边读书边批画的好习惯。首先让我们来看看大榕树哪值得赞美。默读课文58自然段，边读边划，然后说说你从哪些词语或句子中读出了什么？默读课文，边读边划现在谁来谈谈自己的体会？在班内互相交流互相交流体会，让学生再次与文本对话，生生之间形成互动，互相启发，提高学习效率。重点从以下句子体会：1、“一簇簇的绿叶伸到水面来”。我觉得这句话中还有一个词写得特别好，你们再读读。（当学生体会不到时，让他们作“伸”和“垂”的动作， “伸”要用力，好像大榕树浑身都是劲，充满了生机与活力。而“垂”就是自然的耷拉下来，使人感到没劲。）对比读句子体会“一簇簇”可以看出树叶的茂盛。 “伸”可以感到大树富有生

6、命力。读句子体会作动作体会一簇簇的绿叶伸到水面来。一簇簇的绿叶垂到水面来。2、这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。“许多”“茂盛”体会榕树的大，枝叶繁茂。通过不同形式的读帮助体会直观再现榕树的真实景象，体会榕树的大、奇。3、“当我说许多棵榕树的时候，我的错误马上就被朋友们纠正了。一个朋友说那里只有一棵榕树，另一个朋友说那里的榕树是两棵。” “一棵”“两棵”体会榕树的大。4、“我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树还是第一次看见”。读出自己的体会“不少的”“第一次”体会榕树的稀少罕见。读书5、这到底是多少棵大榕树呢，这次我有机会看清它的真面目了。接读课文什么叫枝上又生根？你从这段中

7、读出了什么？让我们一起来看看大榕树的真面目吧大、奇特、罕见看图片、录像放图片、录像激发兴趣，与后面的真实情况对比，感受榕树之大。现在请你猜想一下这棵榕树有多大？这棵大榕树的占地面积到底有多大呢？谁查找到了这方面的资料？课下老师丈量了一下操场和教室的面积，经过计算一万多平方米相当于6个操场，18间教室那么大。想像一下，你有什么感受？（板书：大）想像10000多平方米想像谁能用一个恰当的词语来形容大榕树？看到这罕见的大榕树作者能不惊喜吗，我们能不惊喜吗？把惊喜之情读出来独木成林读文体会榕树的茂盛与充满活力让我们继续读课文，你还体会到了什么？读文帮助学生想象感悟。重点体会以下句子：1、“这棵榕树好像

8、在把它的全部生命力展示给我们看。”读一读2、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。仿佛每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。“全部生命力”体会榕树充满生机和大自然的神奇力量。“堆”“一点”体会枝叶茂盛“明亮地”“新的生命”体会榕树生机勃勃。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色在我们的眼前明亮地闪耀着，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。范读你感到了什么，读出来。闭眼想像读文看到这奇特的大榕树作者不禁在内心深处发出感叹。（板书：美）再次齐读这句话让老师感受到榕树的美。这美丽的南国的树!读句子四、学习鸟的部分过渡：大榕树枝繁叶茂朋友说这里是鸟的天堂，可我却没看见

9、一只鸟，这里是鸟的天堂吗？是通过声画情境，让学生有身临其境之感，确实感到大榕树是鸟的天堂。从而解决难点。增强学生对文章内容的感悟。哪段描写鸟了，给大家读一读。指名读文从他的朗读中你体会到了一种什么样的景象？鸟多、壮观、热闹你们想不想去鸟的天堂欣赏这壮观的场面？（放录像）看录像帮助学生体会（放录像）这种热闹的气氛从哪些描写中可以体会到？重点从两个“到处”，排比句“有的有的有的”体会鸟的大小不一，颜色多样，形态各异。这么多的鸟我的眼睛都看不过来了，课文中那个词语说明了这一点？应接不暇谁能通过读把这种语气表现出来？读句子，评读最后作者还具体描写了一只画眉鸟。读一读，你有什么体会？指名读句体会鸟的可爱

10、、机灵和富有生气，以及作者当时愉快的心情写作方法的指导，提高学生的写作能力。小结：作者在描写大榕树时，抓住了榕树根、枝、叶的形状、颜色、数量来写，这是静态描写。在描写鸟时抓住鸟的声音和活动来写，这是这一静一动互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境。希望同学们在今后的写作中也能运用这种写法。动态描写自己回答课前的质疑，使学生有成就感。面对这奇妙的景象，作者不愿离去，不禁从心底发出赞叹现在你能说说两个鸟的天堂有什么不同的含义吗？再读，读出赞美的语气齐读加引号的鸟的天堂指的是大榕树，第二个鸟的天堂指的是鸟生活最幸福最快乐的地方。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!扩大学生知识面，激发学生的写作热情。许多游客来到鸟的天堂都被这里神奇罕见的景象所陶醉，写下了一篇篇优美的诗句。这是1963年著名剧作家田汉来此写的。（师配乐朗诵）田汉的诗五、加深对文章的理解感悟，锻炼写作能力。此时此刻，我想同学们也一定有许多肺腑之言，请把它写在课文的结尾。让我们来听听大家的学后感言