傲霜篇案例反思

1、傲霜篇教学案例贺兰二小 陆秀萍一 、教学目标：1.知识与技能： (1)学习并掌握本课的生字新词。 (2)理解课文内容，了解菊花的象征意义。 (3)体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。 (4)模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。 (5)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。2、过程与方法： 以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。3、情感、态度与介值观：（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。二、教学重难点：感悟菊花的象征意义。三、教学过程：一、课前谈

2、话：二、导语渲染，启动情感同学们，你们知道吗？菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。其中就有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。（课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。）1、齐读这话。2、从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答 板书：爱3、那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课傲雪篇去感受那平凡、美丽的菊花，希望大家能从中受到启发

3、。三、对比质疑，突出情感 菊花傲霜，在深秋下霜，是常有的自然的现象，让我们跟着时间的脚步走进深秋。去领略那“西风紧，黄叶飘零”的景象。（多媒体出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图）1、你看到了什么？你能说说深秋给你的感觉吗？那么，作者是怎样描写这霜的呢？你能在课文中找出霜大的句子来吗？2、请你们自由读读这些句子通过你们的朗读，你感到霜怎样？哪些词语令我们感到了霜的大呢？和同学交流一下，相互说一说。3、交流反馈 读出霜的大，读出自己的感受。从你们琅琅的读书声中，老师感受到了寒霜已至，寒意逼人,院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起，叶子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是带霜的黄叶。但是，

4、且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外的一种样子。（课件出示：展蕊怒放的菊花！）学生欣赏菊花盛开的图菊花美不美？作者是怎样描写菊花的呢？请同学们从课文中找出具体描写菊花的句子来，并用你喜欢的符号划出来。（课件出示重点句：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。）请同学们大声的读一读。这话有几句话？从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美？如果让你用这段中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子？你能说说这两个句子是什么关系吗？4、总分关系（先概括，再具体地写）小结：只要你在读书的时候，注意了作

5、者是怎样抓住事物特点描写具体的，下次，写其它的事物你就会写了，读了，记住了，就变成了自己的了，今后就不愁不会写作文了。四、品文释疑，领悟情感课文读到这，有人提出课文是赞美菊花的，先写葡萄、梧桐以及霜的大，是多余的，可以删除，你同意吗？为什么？作者这样写有什么作用？这是一种什么写作方法？当风霜来临的时候，很多花草都经受不住严寒，凋零了，突然看到这一株株绽放的菊花，你们的心情如何？读出赞叹、惊喜、敬佩的口气。读出菊花的美时至深秋，菊花既不象百花一样凋零，也不象梧桐黄叶飘零，他们在寒风中绽放，在寒霜中展现独特的美。课件出示：菊花图同学们，请想象一下，面对瑟瑟秋风，肆虐的寒霜，菊花会想些什么？会说些什

6、么呢？”学到这，你一定对课题中的傲字有了一定的了解，来，请同学说一说，傲是什么意思？傲就是藐视、就是坚强不屈、就是不怕困难、就是迎难而上。让我们再一次齐读课题，把你的理解送进去读，读出它的这种精神来。难怪人们说秋菊傲霜呢，经霜一打，它倒越发显精神，就是这样一种高洁的花，在作者心中留下了深刻的印象。请同学们默读45自然段，看看还有哪些句子体现了菊花傲霜的？课件出示：西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。学生齐读，读得铿锵有力。这个句子有什么特点？从这四个越你体会到了什么？让我们一起来读出作者对菊花的敬佩之情，读出“傲”气。正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，难怪作者峻青这样

7、称赞菊花。课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。让我们满怀对菊花的敬佩，一起赞美它吧！思考：这个段话中哪个词语在句中反复出现。运用了什么修辞方法？（排比），这样写有什么好处？思考：现在你知道作者最爱菊花的什么？请小组讨论（板书：傲霜斗雪 不畏强暴）五、联系实际，升华情感作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？菊花象征着什么？因为菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高贵品质。作者想以此来激励自己。同学们，此时的菊

8、花在你眼里仅仅是花美吗？此时的菊花在你眼里仅仅是不怕寒霜吗？难道它的内在精神美不值得让我们赞美它吗？。想想看，生活中，有像菊花一样这种精神的人吗？总结：班上的同学，奥运的赛场，残奥健儿乃至我们的中华民族都是一朵盛开的菊花，我们的祖国经过六十年的风雨，才成就了今天的辉煌，我们千千万万的中华儿女，都是菊花的化身。今天这节课，我们不但领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。相信同学们在这个秋天，甚至在寒冬也不在畏惧严寒，我们在人生的道路上像菊花一样傲霜斗霜，坚强不屈。四、课堂作业设计1、仿照最后一段写一段话，赞美你喜爱的花儿或其他事物。2、诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等。任其选择一项完成

9、。五、教学板书设计：葡萄、梧桐凋零 下霜后菊花 展蕊怒放 傲霜篇 爱菊花-傲霜斗雪，不畏强暴傲霜篇 教学反思 峻青的傲霜篇是一篇借景抒情、托物言志的文章。通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。 这一思想内容对五年级的学生来说，在理解上会有一定的难度。我在设计这堂课时，打破了以过去过分注重理性分析的设计，而是通过感性教育去呼唤孩子们最美的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。为了突破这一重点、难点，我在开篇的时候就这样设计

10、有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。（课件出示重点句子）从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答（爱）那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课傲雪篇去感受那平凡、美丽的菊花。傲霜是什么意思？是谁在傲霜？是怎样傲霜的？然后就放手让学生自读课文，在读准字音的同时认真思考提出的问题，看自己能解答哪些？ 在学生自由汇报，说知道是“菊花”傲霜时，马上让学生欣赏秋天西风紧，黄叶飘零的景象，接着让学生从课文中找出描写秋天的景象的句子。接着又让学生欣赏菊花在秋天盛开时的图片，然后让学生再读课文，找出课文中具体描写菊花的句子，课件出示重点句让学生

11、通过句子的比较、通过反复的朗读、想象、通过对菊花图片的欣赏、对菊花风姿再描写的说话练习充分感受、体会菊花的美。 按照我的预设，在反复的对整篇文章的品读、感悟的同时得到思维的培养、语感的训练，就是我这堂课要达到的效果。也许是自己驾驭课堂的能力还有待加强，总觉得课堂似乎不是那样精彩，这可能来源于自己在细枝末节上的反复纠缠耽误了时间，也来自于整体教学机智的缺乏，希望自己在以后的教学过程中，在带领学生渐入佳境后能更好地进行探究学习，在课堂上得到更大的收获。 1、创设情境，体会意境。老师首先要有资源意识，用智慧去发掘学生这块宝贵的课程资源。学生的生活经验也是重要的课程资源。高年级的孩子，不管是感性还是理

12、性的认识都积累了一定的经验。这个问题一抛出，学生有话可讲，他们的经验走进了课堂，成了课程资源，并很快与作者的认识达成共识，获得成就感，从而乐于表达。2、多元对话，悟情悟理。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本、作者、编者之间对话的过程”。我在引导学生读悟描写霜大、天气冷的句子，重点指导学生抓住“一片雪白，白皑皑，铺上、厚” 等词语理解霜下得大，天气冷，为后文体会菊花傲霜的品格做好铺垫。紧接着，对比找出黄叶飘零和菊花凌寒怒放的句子，作者赞美菊花的句子，直观感受秋菊傲霜的情操，花重彩引导学生读悟菊花凌寒怒放的句子和作者直抒胸臆的句子的过程中，引导学生与作者、与作者

13、的情感、与文本、与老师、与自己展开多元的平等对话，体会菊花的傲，感悟作者的情，体悟文本的美。提高学生的读悟能力。3、发展语言，训练思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第五自然段时设计了让学生运用“真不愧是我爱我爱我爱然而，我更爱”仿写一段话的练习。这是我估计本课时教学的一个难点，为了突破难点，我在本环节的导语中有意安排了“荷花、小草、梅花、兰花”的话题，意在启迪学生思维，能找到仿写的素材。让学生在读、悟、写的过程中，语言与思

14、维能力同时得到训练与提高。4、拓展延伸，扩大视野。课堂的外延等同于生活的外延。语文课程资源不应只局限于教材。我在拓展延伸的环节组织学生交流课前收集的有关描写菊花的诗文，既使学生扩大了古今文人对菊花赞美的视野，又达到了积累优秀诗文的目标，还培养学生搜集和处理信息的能力。5、自我对话，形成价值观。从全面提高学生语文素养的理念出发，培养情感态度和价值观是语文课程的重要任务。在本课的总结中，我让学生在学文明理后展开自我对话：“读了这篇课文，你们喜欢菊花吗？为什么？”我们不可能要求学生通过四十分钟的一堂语文课，就能将思想化为行动。但我们可以把教学目标中的情感和德育渗透点定位在感受菊花的情操美上。所以，在学生的情感、价值观受到启迪后，畅所欲言的表达自己的观点，实际上就完成了自我价值观导向的一个强化过程：爱菊花，爱它不畏强暴的精神，学习这种精神，传承这种精神。6、板书与贴画，总揽全文。好的板书设计就是文本的浓缩版。结合教学流程，