神经系统的调节说课教案

1、通过神经系统的调节一说教材 （一）教材分析1本节内容的地位通过神经系统的调节是高中生物必修三第二章动物和人体生命活动的调节中的一大重要内容。通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，是近年高考的热点，几乎每年高考都考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识点如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。2重点、难点的确定在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。而兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递对于学生是全新的知识，而且较为抽象

2、，理解起来有一定的困难，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程，所以兴奋的传导和传递不仅是本节的教学重点，也是教学难点。重、难点突破： 兴奋的传导和传递既是重点又是难点，为了让学生更好的掌握，为了达到新课标的要求：在教学中，体现学生的主体地位，教师的主导地位。我采用“提出问题、分析问题、解决问题”的策略和认知规律，以层层设疑的方式，让学生自己思考并分析、讨论最后得出结论，针对这部分的特点是抽象，学生不容易理解，所以我运用多媒体这个工具，通过展示图片以及动画过程，帮助学生能更形象、直观的理解这部分内容。3课时安排由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分

3、成两课时进行。第一课时为神经调节的基本方式、兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递，第二课时为神经系统的分级调节及人脑高级功能。本节课我主要讲的是第一课时。（二）教学目标的确定根据新课程标准的要求和教材的具体内容，我制定了三维目标：1.知识目标：描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。概述兴奋在神经纤维上的传导过程。概述兴奋在细胞间的传递过程。应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。2能力目标：通通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。培养学生的知识迁移能力及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。3情感、态度、价值观激发对人体自身的好奇心

4、和学习兴趣，激发学生的探究欲望培养学生科学的态度和科学精神达成目标的方法：a以多媒体展示反射弧的模式图，引导学生对反射、反射弧的回忆，通过演示反射过程的动画，让学生形象、直观的理解反射的过程。b用多媒体展示神经元模式图，使学生充分认识神经元的结构，在此基础上用多媒体演示动画来展示兴奋传导和传递过程，通过启发式的提问，导入相关学科知识，再通过学生讨论等形式，使学生理解兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递过程。c课程始终先以结构为先，功能为后的原则，培养学生结构决定功能的生物学观点，二说教法1、依据：围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，同时体现学生在教学

5、中的主体地位，促进学生知识、技能和生物学科学素养的提高。 2、教法：采用了“引导探究式”教学、演示法、讨论法、讲练结合法等多种教学方法。3、教具：以多媒体辅助教学，通过展示图片、演示动画，帮助学生理解这部分内容，并且加深印象。三说学法“授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。 在教学中，我倡导“自主、探究”的学习方法。在本节课中，我先引导学生回忆复习以前学过的相关知识，然后设置问题，让学生带着疑问去阅读课本，观看相关的多媒体图片和动画，然后引导学生分析、讨论、最后归纳总结出答案。也就是形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根

6、据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。四教学过程教学设计的指导思想，总的指导思想是根据高中生物新课标倡导学生探究学习的理念，以高二学生已有的认知能力，采用自主学习、合作探究学习的教学方法，体现在以下几点：1、以学生为本，把时间交给学生2、通过自主学习和探究，突破本节的重点和难点3、通过激励评价，让学生体验自主学习的成功和合作学习的成功，提高学习热情4、老师充当组织者的角色下面是我的教学过程以及在期中贯彻的策略和教学实况。1创设问题情景导入新课这段时间我国正在举行广州亚运会， 11月21日，中国选手林丹第16届亚运会羽毛球男子单打比赛，夺

7、得男单冠军，学生对这比较关心和感兴趣，由此引入新课， 讨论：当羽毛球飞来时，林丹通过眼获得信息后，他是如何处理信息，并迅速做出反应的？然后让学生在回忆初中知识的基础上，分组讨论、，这样能引起学生的兴趣和好奇心，使学生很快进入上课状态。通过创设情景引入新课，是按照新课标的要求:生物教学要注重与现实生活的联系，使学生在现实生活的背景中学习生物知识。 2新课教学神经调节基本方式这部分内容，在初中学生已经学过，所以对这部分内容我主要采用引导学生回忆复习的方法。先提出问题：什么是反射、反射弧？ 让学生看缩手反射、膝跳反射等图片， 让学生回忆、思考并讨论。 选代表发言，说讨论后的结果，但是因为初中学的知识

8、，过去时间太长，学生虽然能回忆气一部分，但不系统不全面，在学生讨论的基础上我再引导学生观看多媒体反射的动画过程，引导学生系统的总结这部分内容。优点：培养学生自学能力，多媒体展示使内容更直观通过提出问题学生分析讨论问题教师引导解决问题这种模式，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力，分析解决问题的能力，教师只起到一个点拨的作用。对于以下两个知识点的学习，我也是采用“提出问题讨论分析问题解决问题”的方法。 兴奋在神经纤维上的传导展示神经元的图，让学生讨论并总结神经元的组成。提出问题：1、兴奋是怎样沿神经纤维向前传导的？ 2、未受刺激时，细胞膜内外的电位如何变化？ 3、受刺激时，细胞膜内外的

9、电位如何变化？ 4、兴奋部位与未兴奋部位之间将会出现怎样的变化？a处理：让学生带着问题去阅读课文，通过学生的思考、同桌之间的讨论，总结答案。然后我通过多媒体展示图片，演示动画，和学生共同分析兴奋在神经纤维上的传导，得出正确的答案。b优点：培养学生利用已有知识分析、推理得出新知识的能力，多媒体展示动画过程，是抽象的内容直观化，更有利于学生理解。习题训练兴奋在神经元细胞之间的传递提出问题：相邻两个神经元之间并没有直接接触，当一个神经元的兴奋传到神经末梢时，又是怎样传到下一个神经元的？a处理： 依次展示轴突末梢的图片，展示突触的结构，演示突触部位信息传递的动画过程，在这个过程中我注重引导学生分析，然

10、后总结，当然在引导学生分析的时候，我在旁边做适当的指导和讲解。b优点：动画使抽象的内容更直观明确，也使教师的讲解有理可依习题训练让学生通过讨论，归纳总结兴奋传导和传递的区别。五板书设计下面的环节是复习小结、构建体系。这是我的板书设计，好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。板书设计如下：第一节 通过神经系统的调节 （一）神经调节的结构基础和反射 （二）兴奋在神经纤维上的传导 1过程：刺激膜电位变化电位差电荷移动局部电流 2特点：既可单向传导也可双向传导 （三）兴奋在神经元之间的传递 1结构基础：突触 2过程：兴奋突触小体突触小泡释放递质突触间隙突触后膜兴奋或抑制 3特点：只能单向传递 （四）比较兴奋在神经纤维和神经元之间的传导六布置作业1、教材22页复习题（一）中1题和（二）中1、2题2、课外探究与思考：临床上用药物局部麻醉的机理是什么？七教学效果的预测和反思以上是我对通过神经系统的调节一节教材的认识和教学过程的设计，这节课课堂气氛热烈，学习过程轻松愉快，这是在新课程理念指导下较成功的一节课。在课堂教学过程中，我应用了提出问题分析问题解决问题的方法，充分体现新课改指导下新型教学模式，在这节课中我落实了新课程理念，是学生由传统教育中被动的接受者，转变成主动参与学习的主体，教师由单纯的教授者，转变为指导者，