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文档简介

1、 伯牙绝弦教学案例 桐林中心小学 易畅教学设计教学目标：1采用个人、小组、全班的方式朗读课文。诵读课文。2引导学生根据注释和课外资料理解词句意思、读懂课文内容。3以读悟情的方式，让学生理解课文，感受朋友见真挚的友情。教学重难点：重点：引导学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容。难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：课件教学过程一、揭题导入谈话揭题。二、初读课文，读通句子。1学生自由读文，要求读准字音。2生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3师范读，自由读、小组读、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。（设计理念：文言文是以读为主。设计了自由读、试有节奏的读师范读、

2、小组读、齐读五个步骤，层层深入体现读的实效性。也是为了让学生更好的理解课文内容打下基础。）三、理解课文，品知音之情。1、解说课题。（1）“绝”是什么意思？（2 ）“绝弦”是什么意思呢？2.、了解伯牙和钟子期。问题：你了解伯牙和钟子期他们的什么情况？（预设句子：伯牙善鼓琴，钟子期善听。）3、体会伯牙善鼓琴，钟子期善听。仔细读读课文，从哪些句子中你能体现出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？用笔标出来。预设学生画出的句子：（1） “伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！”（2）“志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河！” 引导学生理解意思。4、伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让

3、具有很高音乐鉴赏能力的钟子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？ 5、得出知音：出示课文第四句：“伯牙所念，钟子期必得之。”再读课文14句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。6、出第五句：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读并理解。（设计理念：课堂是学生学习的地方，学生学习的主体，学生的学习需要教师的引导。在通过学生熟读课文后，在从学生的感受设计相应的、能够理解内容及课文所映射出的情感的问题。让学生学会如何抓住句子来理解课文。同时，要学生能深一层的理解内容，适当的展开想象，展示相应的资料，以学生为主，让学生以读为主，适时进行引导，真正的体现文言文的以读促理解。）四、拓展延伸，深悟“绝弦”。1、在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期：“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！” 2、伴着乐曲，学生再读课文。（设计理念：通过拓展延伸，让学生对“绝弦”有进一步的感受，感受知音。 再回归课文，让学生在乐曲声中读书，用心去体会知音。）五、总结教师小结：同学们，我们今天学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难求，希望

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