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文档简介

1、 初中语文教学设计方案 课  题卜算子 咏梅年 级七年级时间2012年3月设计者占建泉单 位广丰永丰中学一、相关标准陈述  1、 能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵两首词。2、 对诗词中的情境和形象，能说出自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的启示。3、在对内容理解与把握的基础上，从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价学生“有感情地朗读和背诵”。二、教材·学情分析毛泽东的这首卜算子 咏梅是在“读陆游咏梅词”后，“反其意用之”而作。本词运用衬托的手法，一反陆词孤寂凄愁的意境，描绘了梅花凌寒傲放、积极乐观的形象，表现了词人乐

2、观向上、充满自信的情感。整首词气势恢宏，博大高远。但由于学生缺乏对历史背景的体验，要理解词中蕴含的深刻情感，却不容易。为此，要做好两种准备：一是让学生了解写作背景；二是创设情境，反复朗读，体验词人的情感。三、本课学习目标1、有感情地朗读并背诵课文。2、 理解词的内容，体会作者思想感情，感受乐观主义精神。学习重点：比较阅读。分析总结两首词中梅花的象征意义;掌握词中借梅花所要言的志。学习难点：理解词篇中所表现的精神内涵。四、评价活动方案1.  随着学生对词理解的不断深入，在朗读上应有不同层次的朗读表现以致成诵。2.  用示例教学让学生了解什么是托物言志，并能具体应用。

3、五、教学活动方案教学环节教 师 活 动学 生 活 动观梅 导入：梅花是我国的名花之一。她一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征，中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作。今天我们共同来领略一下毛泽东主席笔下梅花的风采。 板书课题   说出与梅花有关的诗句或词语。 读梅 范读：卜算子 咏梅 听读：听准字音，划出节奏，品出感情。（初步感知两首词的感情基调的不同。）   赏梅 （一）略赏：陆游的卜算子 咏梅借助词中关键词句和写作背景。分析梅花形象及作者感情。 1、结合课后注释

4、，疏通全词大意。2、分析梅花形象理解作者感情。（二）细赏：毛泽东的卜算子 咏梅1、 “读陆游咏梅词，反其意用之”。 重点揣摩“反其意而用之”，反在哪？2、赏析毛泽东笔下梅花的形象和作者的情感。 1、揣摩“反其意而用之”。反在哪？2、依据赏析陆词的方法分析毛泽东笔下梅花的形象和作者的情感。（讨论探究）  评梅 请同学们讨论比较两首词的异同。思考：两首词的异同 赞梅 深悟情感、创意表达。1、根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。）2、感情读背，升华理解。背诵毛泽东的卜算子

5、 咏梅。 用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。） 六、板书设计                               卜算子·咏梅                             梅  寂寞凄凉  傲雪俊俏                     

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