综合科组工作方案

1、综合科组工作方案综合科组工作方案1 一、综合学习的原理 虽然人们已经留意到某些类型的教与学所具有的特性，但是，这并不意味着肯定要排斥综合教学的实践。现在有必要来考察一下特别地包含在综合教学实践中的学与教的原理。 首要的任务，是探讨儿童的学习问题。这种探讨将在以下三个标题下来进行：（一）学会“知”；（二）学会“行”；（三）学会“生存”。 （一）学会“知” 增长儿童们的学问和理解力，这是综合教学的一个首要的、也是基本的目标。在这一点上，分科教学与综合教学都具有同样的目的。对于儿童的进展来说，分科教学与综合教学各自的贡献，事实上是互为补充的。从综合学科中获得的学问，犹如从各门学科本身获得的学问一样，

2、都是人类学问宝库中重要的一部分。与其说综合教学是分科教学的背离，毋宁说综合教学是分科教学的延长和拓宽。这种观点是能够理解的。这种主见，已经由赫斯特（Hirst）1974年关于学问领域的观念和伯恩斯坦（Bernstein）1971年关于一般常识的见解所部分地证明。因此，学会“知”必需既包括超出各门学科和训练的学习，又包括通过各门学科和训练的学习；而大部分这种出类拔革的超常学习，都涉及综合性的学习。 这种超常学习的观念所带来的一个必定结果就是：各门学科的学问不应当抑制儿童的爱好和学习主动性。从训练的观点来看，这样的抑制是令人的机能失调的；而通过综合方法的运用，可能使这种抑制减到最小的限度。儿童们应

3、当有机会在各门学科之间增加他们的学习爱好，犹如在各门学科之中增加学习爱好一样。而这样的机会对于他们来说，在综合日课的条件下，或者通过多学科之间设计作业的活动，是可能得到的。 更进一步地说，那种根据惯例进行的、讲解并描述性的教学，趋向于造成认知行为的抑制和不适应形式，而相反，实践性的和从阅历动身的学习，却有助于促进同学的制造力量和丰饶的思维力量。由于各门学科一般是封闭的系统，所以分科教学倾向于说教的方法；而综合性的活动由于相对地说是比较开放的，因此，综合教学倾向于启发、探究的方式。在这一群儿童中，孩子们被要求去接受现成的东西，而在那一群儿童中，孩子们却能够去探究事情的可能性。综合教学有助于鼓舞同

4、学在学习中独立和自由地选择。制造性，发觉法学习，选择力量与独特性，全部这一切虽然决不是综合教学所特有的优点，然而这些优点的确同综合教学有一种自然的亲密关系。 不言而喻，学会“知”，就是学会如何去求“知”。联合国教科文组织1976年度一份题为关于在终身训练状况下的训练内容的报告中提出： 课程内容可以在以下四种学说的基础上加以精选： 1强调记忆的百科全书式的学问； 2强调智力才能方面的形式教学； 3强调实践活动的功利主义教学； 4强调应用的多种用途的实质教学，也就是强调那些同人们的理论运思与实践操作的作用密不行分的学问。综合教学的一个显著要素，正是在这种机能性方面。例如，在学习科学学问的时候，儿童

5、们被教以怎样像科学家那样进行思索，而恰恰不是去学那些科学家们已经思索过的东西。这就包含着学问的结构和机能方面的融合及其在人们的思想和生活中的详细化和改变。 （二）学会“行” 学问渊博，这并不是训练的唯一鹄的。对人们的生存来说，行动犹如思想一样，是很根本的要素；而且思想与行动的交互作用原则，正是终身学习的一个先决条件。从一种训练的观点来看，这意味着两件事：首先，人们所学习的学问应当是有用的；其次，对这些有用的学问的学习，应当是主动能动的，也就是通常所谓“从做中学”。以上这样相互依靠的两条，在过去未必已经为人们所熟悉。通常所说的活动教学法应用于对儿童们来说没有什么意义的纯理论学问，就像似是而非的谬

6、误一样，它是不起什么作用的。在综合活动的状况下，上述谬误的做法经常意味着从书本上依样画葫芦，盲目仿照，而不去听老师的讲授。 训练应当是有用的，这种观点早在1932年已经由怀特海德（Whithead）奠定了基础；而学问也应当是有用的，这种思想在学校课程中还未曾产生过应有的影响。尽管实践的技能已经有了非凡的进展，但是甚至在初等训练界的进步阶层里，仍旧有人坚持这样的“科学神话”：教材是应当加以改善的，而技能却是不值得去加强的。学问的观念由于它自身的缘由，含有这样的意思：它是内在的本质的有价值的，它是一个复杂微妙的概念，同时它对于学会如何去学的准备不是无关的；在年轻的正规学校训练中，它还不是一个被很精

7、确地应用的概念。对于全部可教的学问，只有那些带实质性的学问和有用的学问才应当去教。综合教学的部分特长，正是在于它能够常常地去满意这两个标准。 通过应用那些有用的学问来学习学问，这是最好的学习。通过“做”来学习，这是学习的基础。因此很早以前，比如1931年，哈多（Hadow）关于英国基础训练的报告中就曾经提出：初等学校的课程应当是宁可根据活动和试验来考虑，而不是根据储存学问或者懂得事实来考虑。自从那时起，皮亚杰的讨论工作尤其与这种看法相全都。其观点是：有用的学问能促进实践，同样，实践中的学习能有助于进展理论上的理解。这种实践中的学习，犹如我们已经看到的，是综合性作业的很多形式中的主要形式。 （三

8、）学会“生存” 学会“生存” 既包含和围绕学会“知”，又包含和围绕学会“行”。学习是为了更好地生活，而不仅仅是为了知或行。因此，接受训练的人们不仅仅是求知者或者笃行者，也不仅仅是智力或灵活技艺的表演者。他们是具有人生特别品质的人们；他们显示出理解力、感受力，并且关怀他们与外部世界（特殊是他们的同胞生活在其中的外部世界）的相互关系。他们通过已经学得的学问，使他们自己以及他人的生活过得更加改善、更加丰富。这就是为什么那些知之不多，或者那些没有才能做大量事情的很多人们，往往接受良好训练的原因；这也是为什么一些具有相当多的学问和特地技术的人们，没有连续受训练的原因。生活的力量和本事，而并非学问量的多少

9、，这才是受训练的人追求的目标或标记。 学会生存是以训练的.环境的特定性质为前提的。在那种.环境中，很多具有不同个人属性的儿童，可能成为有教养的人。这意味着，对于身体的进展、感情的进展、社交力量的进展、道德的进展等方面的机会，犹如对于智力进展的机会一样，都应当通过.的条件和学校课程的规定予以供应。它包括，在有教养的组织和.之中对个人特别性的培育。它必需含有这样的意思，即：学习的机会的规定，将促成和保持个性的完整。 观念的最重要之点在于学校目标与训练宗旨之间的差异。一个是以学者为着眼点，而另一个就更广泛地与生活的目的和实践性相关联。前面的争论强调这样的事实：综合课程有特色地处理有关个人学问的各种观

10、点和.关系的各种争辩，避开在学科的概念上兜圈子钻牛角尖。综合课程是以这样的方式去行事的，即有助于优良个性的成长和一种.职责意识的进展。换言之，综合课程提倡学会生存的原则。 二、综合教学的实践 上面所说的综合学习的原理，已经为综合教学的实践作出了推断和结论。综合教学必需是制造性的教学、促进性的教学和合作性的教学。 （一）制造性的教学 全部的老师当然都可以进行制造性的教学，不管是从事分科教学还是从事综合教学，制造力量的把握是没有界限的！同那些因循某种预先规定的模式或结论的教学相比，综合教学一般说来在两个方面即机灵和主动进取精神方面将被期盼具有更高的程度。 首先，作为综合课程的一名老师，往往不只是靠

11、他自己去编写很多教材、制作很多教具，而是还要支配课堂的学习环境；只有通过这样一种方式，才能使综合教学得以发生和存在。这种教学方式包括下列诸方面，比如：如何选择适当的题目和材料；对于学问的复盖面如何恰当支配；如何同儿童训练大纲的另一些方面相关联；如何使所用法的各种教学方法相互结合；教职员的工作量分担如何协调；如何为实践的应用供应各种机会；对校外设备的用途如何作出支配；以及如何寻求评估成果的.途径和改进成果通知书记载的方法。规划的力量、选择的力量以及打算的力量，全部这一切，在分科教学中一点也不是必需具备的东西，而在综合教学中却是极为受到重视和鼓舞的。 其次，很多含有综合化意义的教学场所，同那些在形

12、式上正规建立的课堂相比，经常是更没有固定限度的，没有约束的，而是广泛的。在一部分老师与同学中间，这种教学包含着更大的反应自发性。老师不再掌握学问的复盖面、信息的供应、各种问题的提问或者论点的引出。随之而来的结果是，老师的作用从一个权威者变为一个参加者。比如，他可以被同学提问，而对于这个问题，他并不知道答案，并且他的职责将是使同学们能够自己去找到答案。由于在这样一种教学情境中老师更简单暴露自己的弱点、更简单受到责难，因此，在这种综合教学中，老师需要具有更多的教学机灵。 （二）促进性的教学 “教”这个词的基本含义是“显示”、“表现”，因此，基本上来说，教学就是某个人学问的表现。在以往的教学中，焦点

13、集中在学问的传授上，尽管这也包含了理解力的进展，但在那种刻板程度上的教学，对同学的行为只包含最低限度的关联。就像密尔顿（Milton）1973年评论的那样，那种教学特殊重视的是老师做什么，而不是同学必需做什么。在那种教学的涵义中，根本的打算性要素是教授学科内容的性质，而不是学习它所必需的条件。 今日很少有人情愿接受那种不公正的教学观念，由于它把教学描述为说教的、纯理论的和老师自我中心的；老师成为主动的有生气的，而同学却是被动的。不仅仅要传授学问，而且要促进同学去学会学习这才是老师的任务。犹如学问的传授者一样，老师同样应当成为同学学习的促进者。 正是作为同学学习的促进者这种角色，老师被要求在很多

14、综合课程中发挥这样的作用他不只是在那里教，而且要为同学供应一种学习的情境；在那种情境中，他的同学们将有机会去学，并且假如他们会学习的话，他们学到的东西将比老师教给他们的更多。促进性的教学是这样一种方式：这种教学方式的运用，对同学来说，有可能不仅学到超乎各门学科之外的东西，而且能学到超乎各门学科的任课老师本身学问所局限的东西。 （三）合作性的教学 综合教学要求在老师与全部那些涉及他的教学的人他的同学、他的同事、同学的家长以及.上其他与训练有关的人之间相互保持合作。没有这样的合作，综合教学将无法成为可能，由于相互合作是教学过程的.反映和影象。 在课堂里，合作性的教学要求老师与教学之间的关系转变形式

15、。老师从班级前面的权威者形象，变成一个集体工作中的参加者；他的举动又犹如伴侣似地是一位亲切而娴熟的指导者。 与同事们业务上的关系也是受了影响的，尤其是假如他们迄今还是以学科为基础的话。教与学的评判标准，源出于各门学科，而不同于已被确认的某人的专业，以及经过协商的预 先规定的内容和程序。有些老师发觉这样的体验难以克服，并且他们需要渐渐地使人们熟悉到包含在综合课程中的小组教学制。 当综合作业初次被引进学校时，合作教学对于同学家长来说也是特殊重要的，甚至可以适当地会见同学家长来说明综合化的基本理由，或者略述教学的一些设想的方案。由于在获得实践的手段或现场方面，同学们的家长有时可能是很有关心的；而对于

16、综合作业来说，那经常是必需具备的条件。通过同学家长，还可以在其他状况下，同已经建立的诸如图书馆、博物馆、商业或工业公司等训练的媒介保持联系。 综合科组工作方案2 （一） 指导思想： 依据本学年度学校工作方案，协作学校工作方案的指导思想，仔细贯彻党的训练方针，以新课程改革为动力，大力推动训练创新，改进老师的教学行为，促进同学全面而有个性的进展，提高科组老师整体素养，促进本科组教学水平更上一层楼。 （二） 工作目标： 1、加强理论、课例及教学阅历学习与研讨，实事求是扎实开展教研。 2、抓好常规教学的检查和监督，培育同学良好的学习习惯。 3、落实校老师队伍建设要求，促进老师力量的进展。 4、建设和谐

17、科组，加强沟通、合作、互助，发挥集体的才智和力气。 5、立足课堂，从“备教练测”四个环节入手，切实抓好“听、说、读、写”四要素。 （三） 工作要点： 一、加强学习，提高思想及业务素养。 1、仔细学习中学校老师职业道德规范，全面贯彻党的训练方针和政策，进一步加强师德建设，做到依法执教，爱岗敬业，喜爱同学，严谨治学，团结协作，为人师表。 2、加强训练教学理论的学习，适应新的训练改革的进展，树立新的训练观念，鼓舞老师们多听课、多学习，学期听、评课不少于8节。 二、扎实开展教学研讨工作，以“研”促教。 1、立足校本，依据我校实际状况，多形式开展教研活动，充分利用老师个人博客等网络平台，开展老师思想沟通

18、。 2、加强研课的目的性，本期每位老师均担当一节教学研讨课，组内相互听评课，并形成研讨看法，以课堂教学讨论为突破口，通过“合作备课听课反思评课”，讨论如何深化灵动地用法教材，进行单元备课，敏捷地组织教学。（上课老师需预备好凳子）详细支配见后表。 3、广泛阅读各类训练、教学专著和杂志，仔细阅读学校推举的书目，写好读书笔记，全体老师每月1篇，放ftp上。 4、抓好六班级教学工作，留意分析、把握命题的方向，加强对学问点以及重点难点的分析讨论。进一步做好信息的搜集和命题的讨论工作，做好抽测的预备工作。 5、围绕学校“学困生”转化的方法及策略讨论科研课题，不断总结自己的训练教学阅历，主动撰写教学后记和论

19、文，积累结题素材。 三、抓好常规教学的检查和监督，培育同学良好的学习习惯。 1、严格落实学校教学常规工作要求，写好教学方案并仔细执行，期末做好总结。根据有关内容组织教学活动，并做好自查和检查工作。 2、作业布置与批改： （1）根据学校要求适当布置作业。 （2）每次的作业要有适当评讲，要给同学可参考的正确答案。 （3）统一作业书写及老师批改格式要求。 3、利用好中午1：402：00的时间段，四至六班级周二、四，开展英语辅导报阅读或对话及课文诵读。 四、加强对年青老师的培育工作 依据我校实际，鼓舞年轻老师多向外校老老师学习请教，多外出学习，听课。 综合科组工作方案3 一、坚持基本要求 1、教学常规

20、 连续按要求做好：备课笔记、听课记录、作业批改和学困生档案4项教学常规工作。 2、备课组活动 1）根据要求，按时按需开展备课组活动。 2）备课组活动不仅是进度支配、常规检查，更要对实际教学中遇到的问题进行讨论。 3、初三毕业班要明确教学现状，依据教研室支配，结合同学特点，制定出合理的复习方案，明确目标，切实做好中考复习工作。 二、提高教学质量 提高教学质量是我们综合理科组日思夜想、迫切追求的。编制成册的校本作业、钻研教材教法、争分夺秒地关心学困生等是我们付出的努力。除了坚持上述努力之外，我们还要做好以下2件事情。 1、重视基本概念、规律的教学 基本概念不到位，“题海战”就打响了。为促进同学更扎

21、实地把握基本概念，从本学期开头，我们特殊要做好以下2项以促进概念课的教学。 （1）试验配套建设 眼见为实，试验是综合理科的根。做试验能调动主动性、提兴奋趣、熬炼思维和动手力量等等。不论是哪个教学环节，有没有一个好的试验支持，效果可以说天差地别。 目前，我们的试验配套建设已经到了迫不及待的时候。我们将通过教研活动、备课组活动，转变目前试验器材少、旧，搬运调试不便，牢靠性低等现状。建立一套“拿得出手”的试验器材资源，为我们综合理科的教学服务。 （2）重视概念课的讨论 从概念到做题，是事半功倍；从做题到做题，是事倍功半。无论是班级的教学质量，还是老师的专业进展，讨论概念课的教学是不能回避的。 从这学

22、期开头，我们教研活动和备课活动中，要更加重视这些方面的问题，做好讨论和实践，改进我们的概念教学，促进教学质量的提高。 2、依据同学特点，明确教学目标 特殊是初三毕业班的中考理化科目，我们每一位老师要明确班级里哪些同学可以让他们自己学习不用多管，哪些同学还能再提高，哪些同学要争取及格都要做到心中有数。通过质量分析，明确自己班级里哪些学问点已经到位，哪些学问点特殊薄弱还需加强。通过分析同学和学问点落实状况，找到提高班级平均分的关键因素。 三、详细支配（视详细进度调整） 周次内容支配 1、组织学习并制定本组教研工作方案。初三备课组制定中考复习方案。期末考试质量分析沟通。 2、学习本组教研方案。支配组

23、内公开课日期和课题。备课组讨论试验室建设。 3、学习科学评课视频 4、观看课堂视频并评课 5、观看课堂视频并评课 6、观看课堂视频并评课 7、组内公开课听课评课。 8、组内公开课听课评课。 9、组内公开课听课评课。 10、组内进行“课堂对话”的讨论 11、争论沟通试验室建设进程 12、物理组DIs试验器材的培训 综合科组工作方案4 指导思想： 进一步学习落实二期课改的精神，仔细贯彻完成学校、教育处提出的各项工作、任务，聚焦课堂、坚持培育同学人格的全面进展，全面提高我组老师整体教学和教研水平，特制定本教研组工作方案： 一、本学期工作要点： （一）狠抓教学常规、保证教学质量、完善教学管理制度，深化

24、推动课改。 1、根据学校教育处的统一部署及要求，抓好“备课、上课、作业、辅导、测试”五环节，按期进行教案检查及反馈。每位老师要按质按量的完成各项常规工作，包括：每节随堂课，每学期一次的组内开课以及组内准时的评课，教学改进方案的记载，听课的质和量，教案的预备，拓展课的方案、实施和结题工作，监考工作的要求等等。通过每个成员的自觉化的工作来实现我们综合文科组工作的规范化，保障教学行为的正常开展，提高课堂教学水平。 2、进一步加强相关学科的课堂管理力度，通过学校、教研组、老师个人共同努力，协作学校主动开展两纲训练，在学科教学的内容中渗透两纲训练，不断培育同学良好的自身修养，提高同学自主学习的力量，逐步

25、提升综合文科教学的水平和地位。 3、在特色化建设上，我们要围绕我校办学特色的内涵深化，结合本组学科的特点，创建本学科教学特色。我们综合文科组的目标是“培育主动思索力量，培育人文情操”，本组将适当组织一些活动，使同学和老师有一个释放的渠道，使老师和同学共同参加进来，形成良好的互动关系。组织好申报拓展课程和开展学科爱好活动，以此促进自身的多元化进展。各组成员要同心同德为同学的个性进展制造条件。 （二）主动开展教研活动，加强教研组建设。 1、以更新课程理念为先导，加大自身素养的提升 只有整体提升老师的训练教学素养和力量，课程改革才能有效、长久、不断深化地进行。教研组就是我们的大基地。只有平常加强教研

26、组活动的建设，以推动素养训练为宗旨，在学习中更新教学观念，才能切实提高本组老师的道德修养、业务学问水平和训练教学力量。 2、提高教学信息化用法管理制度，充分利用校内网系统、多媒体提高教学办事实效，平常可利用这些校本资源加强教研组的业务学习，不断加强自身建设及资料包建设，不断提高教学方法、手段，提高教学质量。 3、加强新课程标准学习并外出学习取经，主动参加学校与区教研室组织的各项活动和竞赛，力争取得好成果。 4、教学中加强课的常规及平安训练，防止损害事故，如有损害事故的发生，必需在第一时间、地点作出相应的处理，杜绝非正常性事故的发生。 5、主动推动现代信息技术运用的学习。并在此基础上，基本实现电

27、脑备课和教案课件化。 6、要保证教研组活动的日常化，课题化。两周一次的教研组活动时间要保证。在内容上教研组活动既有日常事务的支配，也有全组的学习任务，并把唐镇中学四年进展规划的学习和争论作为本学期的重点工作，以便进一步明确学校办学的长期目标和阶段性目标，进一步确定自身工作推动的重点与策略。加强个体说课、集体磨课、交互听课、集体反思的活动流程。 二、本学期的工作支配： 1、二月份：争论制定教研组工作方案；各任课老师写好本学期教学方案，并在组内沟通后以书面形式上交校长室。做好教学常规检查。依据学校支配做好申报拓展课、开展学校活动的启动工作。 2、三月份：组织组内老师预备本学期教学展现周的开课，组织

28、组内教学常规检查（教案、课件）和作业批改检查与沟通；上传校内网组内老师课件、教案。 4、四月份：结合校教学展现周活动，我组支配好组内每一位老师预备一节高质量的展现课，并做好听课评课工作。 5、五月份：结合校“红五月”活动，主动开展学科活动，我组翁正范和谈常华老师组织世博礼仪学问竞赛；王晓晴和尹有为老师组织迎世博现场作画活动。 6、六月份：做好期末复习的指导工作；完成学校科考试；做好拓展课总结工作；教研组长协同学校检查作业批改、教案、听课记录；学校工作和活动资料汇总，收集；老师完成课改记载和学期小结。 在新学期中，我们要在校领导的关怀和支持下，在各组员的努力和协作下，把我们综合文科组的各项工作开

29、得绘声绘色，同心协力为学校进展出力。 综合科组工作方案5 依据学校工作方案及学校领导提出的详细要求，综合组将以训练科研为先导，以校本培训为依托，夯实学科教研，强化队伍建设，发掘师生潜能，连续发扬全组同心协力，有事大家共同担当的优良作风，争创学校优秀教研组。特制定方案如下： 一、指导思想 连续深化推动新课程改革，连续学习，组织培训，反思争论，提高熟悉，强化素养，引导全组老师把新的教学理念转化为教学行为，切实转变同学的学习方式，实现&“轻负高质&”的课堂教学目标，以小课题讨论为切入点，不断提高训练科研的实效性，提高同学的课堂学习效益。让同学的自主性、独立性、能动性和制造性得到真正的张扬和提升。提倡全体综合组老师争做新课程改革的&“四有&”新人，即：做一个有思索的人，做一个有责任心的人，做一个有用法力的人，做一个工作有创新的人。 二、工作目标 坚持&“促进老师专业化进