网络课教学反思

1、网络课教学反思网络课教学反思1 本学期的综合实践活动课题讨论，在“商品交易会”这一大主题下，我有幸能参加其中执教信息技术学科整合的网络购物一课。经过一个多月的筹划备课，最终能够比较顺当完成任务，现反思如下。 接到任务时，原方案把以前上过的资料的收集和整理拿来再上一次，可备课时发觉原来那节课如同“嚼过的甘蔗渣淡而无味”，上一节试教课后也感觉再无创新突破之处，与“商品交易会”这一大主题并不合适。经过唐校长和我校综合实践课题组的讨论争论，最终将这一课整体推翻，要重新备一节课。 “商品交易会”这一主题，与数学、美术、语文等学科都有所关联。然而我所教的是信息技术，怎样与这一主题融合起来呢？在课题组成员的

2、争论下，发觉“商品交易会”是与“购物”相关，而网上就有“网络购物”，好像能将“网络购物”与“商品交易会”结合起来，给孩子一个熟悉了解“网络购物”的途径，能够对网络购物有所了解，知道网络购物的基本流程和所需手续。 既然要教同学去网络购物，那我自己就得先对网络购物有深化的了解和体验。而我自己以前也没有网络购物的经受，所以在定下课以后，立刻就去体验网络购物。从申请用户、搜寻物品到了解交易规章、实际购买物品，我都去实际体验了一次，对此有了肯定熟悉。 在备课时，我定的活动目标是：通过学习扫瞄网络商店的活动，使同学学会利用网络为商品交易会做预备，会在网上（淘宝网）查找自己所需的物品，了解网络购物的付款方式

3、。重点是要通过网络购物为商品交易会做预备，难点在于网络购物的基本流程和所需手续。 那么怎么完成既定的活动目标呢？在上课的时候，我先跟孩子们说要通过“网络购物”为“商品交易会”做预备，让孩子们先说说他们了解的“网络购物”，有什么好处，有什么不足。接着再介绍“淘宝网”给孩子，对五班级的孩子来说，自由扫瞄网页已不是问题，问题在于老师要让孩子去扫瞄什么内容。“淘宝网”上的东西许多，有一些是不适合孩子们去扫瞄的。在初次试教时，由于老师引导不到位，导致有一些孩子看到了不该看的东西，课堂上一度产生了混乱的局面。后来我转变了方法，由于这是一节综合实践活动课，并非要像信息课那样教授一些相关的技能和操作，所以我挺

4、直引导孩子们去搜寻需要的物品，了解搜寻的结果，查看相关的物品，比较网上的物品和他们去市场上调查的物品在价格、质量上的区分。 由于这是孩子们第一次接触网络购物，所以在自由扫瞄网页，去搜寻所需物品的这一环节，就需要老师进行很好的引导。在课前，我要孩子们去市场进行了解考察，自己小组想经营的商品在市场上买个什么价，想从哪里进货，进一些什么货，我都要求孩子们有具体的方案，这样在上课时才能有针对性地去查找物品，对比自己之前的调查和网上的商品有什么区分。然而在这点上老师引导得还不够，再加上前面用的时间太多，导致同学去扫瞄网站的时间比较少，许多孩子还没有来得及细细扫瞄对比网上的商品。不过这也是可以理解的，究竟

5、这只是第一节课，是孩子们第一次接触网络购物，让孩子们初步了解网络购物，至于真要渐渐扫瞄商品，就只能留到下一节课了。 网络课教学反思2 上网络课已一月有余，从开头的操作不娴熟，到现在的熟能生巧。让我对这个新生课堂也有了自己的想法。 我每天下午进行的答疑直播，每天至少有5个左右的孩子没有上线听，其中会有两三个进行回看，准时完成作业，而剩下一两个就没听也没写。询问几次，家长都坚称没有网络，信号不好，要不就是遗忘了听，遗忘了交作业，这也是无奈之举。但从其他孩子们上交的作业来看，我们班孩子大部分的字写得都很不错，书写坚持练习已没什么问题。但是孩子们对于课文理解还是不行，如：仿写句子，仅仅这一项练习，得有

6、一半同学写的不好，不是句子不通，就是用词或者比方的不够恰当，这是我们班的一个弱项，也自不待言的是，我的答疑没有给孩子们讲明白。于是，我准时调整答疑内容，不再讲上午听过的课做总结，而是有重点的讲出现的问题，先出示范例，再进行习题指导练习，最终提问。看同学是否已经把握，不仅如此，再挑一些平常接受力量较慢的同学进行单独的询问有没有明白，如没有明白，再讲再练。我想着既然上了网络课，就要上出点成效来，一些自制力差一点的孩子，也的确需要督促，就多督促一点。 再者，将孩子们分成小组，进行早读，由小组长监督完成早读，有些孩子偷懒，早上赖床都是有可能的，这样一来，有了监督，不想起也起了，不想写也写了。最主要的是

7、，还要分小组进行线上阅读，将欢乐读书吧推举的书目读完，并要带着思索去读，理解着读，不然，读了没有效果，人在心不在，白读了。 凡事都有它的利弊，网络虽然也有它的弊端存在，但总比每天耗在家里什么都不学要强一些吧！ 网络课教学反思3 本文是一篇写景的文章。课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇怪壮丽的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由，字里行间流露出对大自然、对祖国山河的喜爱之情。 课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。语言清爽美丽，情景交融，给人身临其境之感，也为丰富同学的语言积淀与情感体验供应了很好的凭借。文中图片形象地反映了吉林雾凇的景象，两相对比，有助于同学理解课文的语言文字，体会

8、课文所描绘的情境。 依据三个纬度，结合同学的实际状况，为了更好地突现同学学习的主体性，使同学理解课文的语言文字，体会课文所描绘的'情境，培育同学阅读理解和运用语言文字的力量，激发同学喜爱自然、喜爱祖国大好河山的思想情感，我打算恰当地用法多媒体资源，发挥多媒体的优势，确立如下教学目标： 、学问目标：同学能在网络环境下学习雾凇，会理解运用描写雾凇奇观的词句，并了解雾凇的形成过程。初步能背诵雾凇的课文片段。 、力量目标： 培育同学阅读理解和运用语言文字的力量。 培育同学口头表达和书面表达的力量。 培育同学主动学习和学会合作的力量。 、情感目标： 激发同学喜爱自然、喜爱祖国大好河山的思想情感。

9、 培育同学的审美情趣。 下面我就结合教学流程，说说自己的体会。 一、谈话导入 通过沟通雾凇给你留下什么印象？深情讲解并描述雾凇动人的画面，激发同学爱好。 二、赏雾凇 同学自由扫瞄雾凇专题学习网上的“赏雾凇”栏目，感受雾凇的美。 （让同学扫瞄有关吉林雾凇的幻灯、图片，以同学为中心，教与学结合，不但画面清楚，而且精致绝伦的图片能使同学印象更加深刻。） 三、品雾凇 在初步感知雾凇美的基础上，组织同学品读课文1、3自然段，抓住里面的关键句子和词语体会雾凇的美，引导同学对“雪白晶莹、银完闪耀、漂亮动人、缀满、千资百态、琼枝玉树”等词的感悟，体会雾凇的美不是一般的美，而是一种奇怪的美，这是一种奇观了，并结

10、合精致绝伦的图片，在声情并茂的课堂环境中再次体会雾凇的奇美，感情朗读加深体会。 （多媒体进入课堂，一改过去“一本书+一张嘴+一支粉笔”的单调的教学模式，充分调动了同学的视听感觉，同学爱好增浓了，学习投入了。多媒体运用还引发了同学的奇怪心，激发了同学的爱好。“爱好是我们最好的老师。”没有学习爱好，同学也就不会主动提出问题，主动回答问题，懒于思索；爱好是学习的动力，有了爱好，就会学而不厌。同学在原有的基础上对雾凇有新的熟悉，既形象又不枯燥，并能深刻地记住与了解这些内容，初步感受雾凇的漂亮和奇怪。） 四、探雾凇 充分感受到雾凇的美和奇后，同学的学习爱好更浓了，这时再组织同学探讨雾凇是怎么来的？既是课

11、堂的需要，也迎合了同学此时兴奋的求知欲。引导同学了解雾凇的形成缘由，在此基础上，借助网页里丰富的雾凇学问，探究吉林雾凇的形成过程。同学自由扫瞄网页，然后通过合作、沟通，彼此共享才智，提高分析问题、解决问题的力量，这样就起到事倍功半的效果。 （在通过同学扫瞄网页、自主学习，完成对吉林雾凇的形成过程的了解，引导同学合作沟通，合作学习留意到各成员间的对等性，有共同的活动和相互交往的技能和意识。所以，总之，只要搭配的好，小组合作学习的效果肯定会事半功倍。有了这样的合作平台，就发挥了小组合作的优势，小组活动才能生动有效地开展下去。） 五、赞雾凇 感悟到吉林雾凇的奇怪漂亮后，同学深深地被雾凇吸引了，他需要

12、一个感情的抒发口，“赞雾凇”不仅能使同学抒发此时的情感，还能积累优秀的诗篇，更把课堂引向了课外，是这一堂的延长。课堂的40分钟只是同学学习的一个过程的一小部分的体现，是浓缩的过程。真正的学习讨论也是在课外进行的，互联网就给孩子们供应了这样一个学习空间。 总之，我们要从语文学科的特点动身，从发挥同学的主体作用动身，从培育同学的创新力量动身，从优化教学过程动身，恰当的时机用法多媒体，突出多媒体的优势，使语文课堂洋溢浓浓的人文气息。 网络课教学反思4 疫情无情，人间有爱。在这个特别的时期，我们虽然没有在书声朗朗的校内中，但作为一线老师，依旧每日坚持备课上课，我曾经自嘲“您的十八线网红女主播已上线”，

13、不需要你来点赞刷礼物，只需要你能仔细倾听，学习新学问。直播课已经开展三周了，回想这三周的直播上课经受，真是酸甜苦辣各般味道都有。 酸 “啊，这个功能怎么点啊？这个按钮是什么啊？我的摄像头怎么打不开啊？”、“诶，怎么没方法给同学连麦啊？”，从刚开头接触直播软件的时候，自己操作一脸茫然，点了这个开了那个，提前试播各种小问题层出不穷，好不简单解决了技术性的问题。又由于不能与同学面对面沟通，接受不到同学的反馈而感到焦虑，“怎么办，我讲清晰了没有？同学能听明白吗？”这样一个又一个小问号出现在我的脑海里。心情就像是喝了一坛老陈醋，酸酸的味道破坏着味觉的平衡。 苦 慢慢熟识了直播软件的功能，上课开头变得得心

14、应手，预备上课内容成为最主要的问题。为了在多媒体的呈现上吸引同学的爱好，我变着法儿设计吸睛的识字嬉戏、朗读配音嬉戏，信念满满的预备开启直播课，跟同学打过招呼，课程就正是开头了，渐渐适应课堂节奏，课程环节变得游刃有余，正值我讲的正酣时候，与同学互动却没人回应我，以为是延迟的原因，等了好一会儿才发觉网络不知道什么时候掉线了，也不知道自己什么时候掉线的，也不知道自己讲了多久。这才真的让人欲哭无泪，用一句网络时髦语来说可真是“宝宝心里苦啊！” 甜 虽然直播课的进程中发生了各种各样的小插曲，但是从同学和家长的反馈中，我收获了好评，有家长留言“通过这样的方式和孩子一起走进课堂，陪伴孩子学习，孩子也比较主动

15、，进步特别大”，有的家长说“孩子喜爱老师设置的小嬉戏，能跟着一起练习，并且很欢乐”，还有家长说“每次看完直播课，孩子还会要求看一边录播，再跟着学一边。”看到同学们可以紧跟着老师的节奏，收获到学问和成长，我的心里甜丝丝的。之前遇到的困难现在觉得简直不值一提。 说起来，疫情的直播课是一个很好的契机，让我重新思索新时代信息技术的进展与传统课堂的关系，或许我们可以通过更多的信息技术让我们的课堂更加高效、生动、直观，只要能关心我们孩子学习更多的学问，我想做更多的尝试。直播课只是个开头，不是结束。 网络课教学反思5 太阳是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。 我将本课的教学目标定

16、位如下： 1、了解太阳的有关科学学问，激发同学讨论科学学问的爱好。 2、学习精准运用语言文字进行表达的方法，初步把握说明文的说明方法。 3、初步学会利用现代化网络搜寻信息，处理信息，积累信息，培育同学自主探究、合作学习的力量。 依据本课教学需要，我利用网络课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了精准、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为同学构建了一个自由探究、自主学习的信息资源平台。 在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件供应的大量网页资料来关心同学理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：

17、同学们，说起太阳，我们肯定感到非常熟识、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳完下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在同学回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟识却又不够了解。想更深地了解太阳吗？在老师富于感情地导入课文之后，我让同学在老师指导下进入课文网页，直奔自学要求（点）：1、2、3 在同学理解的基础上教给同学查阅网页理解课文的方法，然后就放手让同学自主学习。由于网络课件供应的资料极为丰富，同学不行能在短短的一节课中一一查阅。所以，我提示同学，在学习课文的过程中，对于自己感爱好的或有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清晰

18、了解的学问，就只需对网页进行大致地扫瞄，甚至可以跳过不读。在自学过程中，同学针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正体现了着眼于同学个体差异，进行了因材施教。 在同学充分自学的基础上，老师热忱洋溢地鼓舞同学进行多向争论沟通。同学可以生动地向同学们讲解并描述自己的收获，也可以在老师和同学的关心下，扫除学习上的障碍，有效地推动学习进程。在同学充分自学争论的基础上，老师再组织同学进行全班沟通。在全班沟通过程中，我不是组织同学按部就班，四平八稳的沟通，而是从同学个体实际动身，让同学挑自己最感爱好的，感受最深的，最有把握的一点、两点课文学问进行沟通。此时，同学各抒己见，畅所欲言；有人会谈风的形成，

19、有的会说太阳和人类生活的关系，有的则会说太阳杀菌的学问。在这过程中，同学谈得尽兴，听得专注，他们在课堂沟通中的各展所长以及质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文学问的全部。同学对课文的体会是深刻的，所以，随着同学的随机沟通，老师有针对性地指导同学对课文的有关内容进行有感情地朗读就显得特殊到位。 从个人自学到互动沟通，同学头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，这时，我引导同学将这些信息进行分类整理，借此培育同学利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的力量。同学在老师的启发下很快就理清了课文的脉络，知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。而在学习本文说明方法的过程中，富有童趣、生动形象的网页

20、资料使同学对列数字、举例子、作比较三大说明方法有了深刻的熟悉。 教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使同学对探究太阳的神秘产生了极大的爱好，此时，我趁热打铁，引导同学尽情游览，为同学打开了更为宽阔的窗口。 总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延长两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题（基于网络环境下的自主阅读教学），我利用大量网页资料来改善、丰富、阐述课文内容，以关心同学有效理解课文。在教学方法上，我让同学进行自主探究、合作沟通来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让同学真正成为课堂的仆人，而老师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致

21、力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让同学敢想、敢说、敢问，使其在获得学问的同时，也获得珍贵的学习阅历。而课堂教学的其次部分课外延长则意在为同学打开更为宽阔的窗口，进一步培育同学查阅信息、处理积累信息的力量，激发他们探究科学的热忱，也借此初步培育同学终身学习的习惯。 虽然，我执教的网络环境下的太阳一课效果甚好，但是，这其中，也有着很多问题值得我们反思探讨： 反思一： 在网络与学科教学的整合中，学科的课程价值如何体现？毋容置疑，通过网络环境下太阳一课的学习，同学学问力量方面的收获肯定比传统课堂来得多，来得广，但未必见得专、深。在信息技术于学科教学的整合中，学科本身的课程价值如何体现？学科价

22、值的成分在一堂课中该占多少，才算恰到好处，这没有一个明确的量化标准，那么，信息技术与学科教学如何在课堂上达到最优化的整合，是需要不懈探讨、不懈实践的一大问题。 反思二： 同学的信息技术素养急待提高。要能够娴熟地运用信息技术，同学对计算机操作的不娴熟也不行避开地给网络课的教学带来了限制。 反思三： 要将先进的网络资源广泛地应用于课堂教学，建立系统的丰富的资料库极为重要。 反思四： 什么样的课适合上网络课？基于网络环境下的自主阅读教学有着它无可替代的优势，但并非全部的课都有必要借助网络来上课，也不是全部的课都适合在网络环境下进行教学。应用得恰到好处，而非多多益善，不能刻意去上网络课。 网络课教学反

23、思6 今日听了一节语文网络课，有几个想法： 这是一节网络课，作为信息技术学科老师，我更多的是思索网络在这样的课上的作用是什么？不用网页，这节课能上吗？答案是：完全可以。PPT就基本可以完成这样的课堂。而为什么现在都用网页而不用PPT，最挺直的缘由就是网页可以交到孩子们的手上，网页可以呈现更多的东西给孩子。那么我们有没有更好地去利用网络呢？ 我感觉应当是这样的一个情境：网络，不仅仅给了孩子一个环境、资源，更多的应当通过网页，交给孩子工具、引导。通过网页，老师可以给不同的孩子不同的引导；通过网页，老师可以给不同的孩子不同的思索支持；通过网页，老师可以给不同的孩子不同的学习工具；通过网页，老师可以给孩子思