太阳教学设计说明

1、 太阳教学设计学校名称课例名称太阳教师学段学科小学 语文教材版本人教版章节第六组 第20课年级三年级教学目标1.在富有情趣的情境中把握太阳的有关知识，初步认识太阳和人类的密切关系；2.了解课文列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，激发对自然科学的兴趣；3.领会作者用词的准确性；4.在充分化课文语言的基础上，尝试表达有关太阳的知识。教学重难点了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的密切关系。学情分析本课是一篇科普短文，跟之前二年级所学的科学小品文有一定的区别，没有科学小品文那么有趣，但是学生由此慢慢接触说明文这种文体，初步了解说明文的一些知识。根据义务教育语文课程标准，从第三学段开始，出现了与文

2、体相关的阅读目标。而对于说明文的目标则为：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。我认为根据本学段学生的特点，教师在教授本课时，可不必在说明文以与说明方法这个问题上深究，学生能够知道有说明文这样的文体，知道基本的说明方法就可以了。反而可以在怎样将说明文中读出语文味上面下功夫。教学方法自主合作法和点拨法教学过程导入创设情境，导入主题师：同学们，你们知道吗？在浩瀚的宇宙中，住着一颗恒星太阳公公。五十亿年来，他时时感到孤独与郁闷，每当他看到地球与人们幸福地生活在一起时，心中无比羡慕！终于有一天，太阳公公忍不住了，他发出了一份征友启事。 征友启事 我想找几个这样的人做朋友： 一起睡觉，一起

3、散步，一起玩耍， 能和我天天住在一起，肩并肩，手 牵手谁能做到，欢迎联系。 太阳公公师：可是，日复一日，年复一年，太阳公公苦苦守候，始终没有人联系他。他百思不得其解，不知道同学们能不能帮他解开这个谜团？活动咀嚼品味，走近太阳师：说话可要有理有据。请同学们自读课文第1至3自然段，圈圈、画画，寻找理由，然后同桌之间互演互说。1、理由一：远。预设对话：师（扮太阳公公）：同学们别糊弄我老人家了！听说，古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下1个，地面上才不那么热了。箭能射到的地方，怎么会远呢？教师引导学生抓住课文句子回答。师出示句子：其实，太阳离

4、我们有远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走；就是坐飞机，也要飞。这么远，箭哪能射得到呢？生填数字，再读。再指名多位学生读，指导重音读，轻音读，加手势读，加语气词读。相机强调数量词、“其实”“如果”“日夜不停地走”“差不多”与反问句式。师（扮太阳公公）：从你们强调的这些词和列举的事例中，我更清楚地明白了自己离你们有多远。同时，你们也解开了古老的传说之谜。（师板书：列数字，举例子，引用传说。）对于太阳离我们有一亿五千万公里远，仅通过课文知识的介绍，学生还不能很好的理解，所以在课件中，对一些科学知识进行了必要的介绍，并启发学生联系生活实际去比较、思考，此时，教师利用网络课件为学生提供一

5、个知识建构的阶梯。2、理由二：大。师（扮太阳公公）：虽说是远，可我和地球的体形相似，你们为什么就偏偏喜欢和她在一起呢？（师边说边画两个同样大小的圆，一个涂上红色，标明“太阳”，一个涂上黄蓝绿各色，标明“地球”。）待学生发现错误后，请他们说明理由：（1）找句子：我们看到太阳130万个地球才能抵得上一个太阳。A师（扮太阳公公）：真的画错了，我老人家手脚也不灵便，也不想再重画了，你们能想想办法让这示意图变成正确的吗？（在示意图上填上数字。） 130万个 1个 地球 太阳B师（扮太阳公公）：填上了数字，还和地球摆在一起作比较，一下就突显出我是个超级大胖子了！现在（指示意图），我们之间可以用一个什么词连

6、起来？（抵得上，顶得上，比得上）C师（扮太阳公公）请学生看示意图，再读句子，指导学生多形式朗读句子，突出数量词，突出“才”字，强调太阳的“大”。（2）指导学生朗读第2自然段。（3）师（扮太阳公公）：唉，人们为什么总要拿我和地球作比较？为什么不和别人比，比如，和足球、篮球（生说原因，再次感受太阳的“大”。）师（扮太阳公公）：想不到我的体积这么大，人类朋友要真住在我这里，肯定连走亲访友都困难，更别想环游太阳。连我的真面目都看不清，谁会来和我做朋友呢？又如：太阳的大，课文是这样写的：一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，它们之间的比例到底是怎样的呢？（点击）通过查阅录像，学生对太阳的大有了更透彻地了解

7、。3、理由三：热（1）请学生默读课文第3自然段，画出数量词，说说自己从数量词中感受到了什么。师相机引导：太阳的表面温度有6000摄氏度，你们能想象到6000摄氏度有多热吗？结合生活实际，你想到了什么？（天气36摄氏度就非常热，水开了是100摄氏度）（2）出示句子：太阳会发光，会发热。太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度是表面温度的3000倍。与原文相比，说说：少了“是个大火球”“估计”好不好？为什么？（板书：打比方。）（3）指导学生朗读，感受太阳的热。（同桌互读，互评。师生合作读。）师（小结）：请同学们用上“因为所以”这个关联词告诉太阳公公，你们不能到

8、太阳上和他做朋友的原因。讲授潜心会文，热爱太阳师（扮太阳公公）：听了同学们的回答，我心如刀割，孤独的日子怕是没有尽头了。我怕极了，还不如趁早在这宇宙中消失呜呜1.师：同学们，这可怎么办？太阳公公想不开，决定消失了，你们赶快劝劝他吧！读读课文第4至8自然段，圈圈，画画，找到最充足的理由，劝劝太阳公公！2.汇报交流：建议学生以“太阳，你虽然离我们很远很远，但是你跟我们的关系非常密切”为开头进行劝说。劝说时可以选择如下关联词，让自己的说理更有条理，更有说服力：如果没有就没有，有了才有，因为所以。根据学生的回答，教师与时肯定学生的劝导方法，相机指导朗读。3.结合生活经验，再劝劝太阳公公。在学生充分自学

9、讨论的基础上，教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中，不是组织学生按部就班，面面俱到的交流，而是从学生个体实际出发，让学生挑自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、两点课文知识进行交流。此时，学生各抒己见，畅所欲言；有人会谈风的形成，有的会说太阳和雨雪的形成的关系，有的则会说太阳杀菌的知识。在这过程中，学生谈得尽兴，听得专注，他们在课堂交流中各展所长以与质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文知识的全部。学生对课文的体会是深刻的，所以，随着学生的随机交流，教师将课件中补充的资料风的形成、煤炭的形成、雨的形成等向学生适时的展示，这部分资料信息容量大，容丰富，富有童趣，富于启发性，并针对性地

10、指导学生对课文的有关容进行有感情地朗读，就显得特别到位。4.着重引导学生体会课文最后一句话。（1）“一句话”还能换成什么词？在文中起到什么作用？（2）师生合作读。讲授总结升华，珍惜太阳师：同学们，从你们对太阳公公的劝导中，老师深深地感受到了你们对太阳的热爱之情，现在让我们和着音乐的节拍，将我们对太阳的爱深情地表达出来。（播放课件：大自然中的动植物茁壮成长。背景音乐：太阳。）啊，太阳，地球上的光明和温暖，都是你送来的。如果没有你，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有你，就没有我们这个美丽可爱的世界。练习铺设平台，延伸教学请同学们课后

11、多看看关于“我”的书籍，如巴金的海上日出等，再以“我”的口吻，帮我拟写名“星”展示，我要向全宇宙介绍我这个超级名“星”！（出示小练笔：太阳的自述。）教学反思太阳是三年级语文课本中的一篇说明文。也是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方、比喻、反问等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有密切的关系。在教学中，我把“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给了学生一个乐学的课堂。在课堂学习中，我注意创设良好的教学情境，这不仅可以巩固本课所学的知识，加深印象，而且让学生灵活地运用学习方法了解并掌握知识，培养探究能力。我注重了学生的朗读能力的培养，采用了多种形式的读，给

12、足了学生时间与机会，让他们在读中去感悟了解。除了书本知识外，我还让学生展示了在课前准备的资料，补充了一些学生没有收集到的知识，组织学生进行讨论交流，使教师与学生、学生与学生在宽松、的氛围里充分展开交流与对话，将资料与文本进行整合，并引导学生能多角度的、有创意的阅读，拓展学生的思维空间，激发了学生爱科学、学科学的兴趣。叶圣先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”太阳这篇课文就是教学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我认为还可以设计了一个写太阳的自述的小练笔，将在阅读中学到知识自然地迁移到“写”中去，课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道。在课堂

13、教学中尽量创造机会让学生领悟到课文作者表现的方法，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，使学生在阅读基础上得到写的训练和提高。太阳教学过程流程图结束1、 小组讨论 2、 学生汇报 教师总结展示相关资料，指导学生朗读。PPT展示相关资料帮助学生理解课文教师总结提出全班交流PPT展示拓展资料 开 始创设情境，导入主题。学生自读课文，同桌之间自演自说。回答问题，选择自己喜欢的部分研读学生深入的读，勾画部分语句，劝说太阳。重点引导体会课文最后一段话，总结升华。学生延伸小练笔1. 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。2. 若不是心宽似海，哪有人生风平浪静。在纷杂的尘世里，为自己留下一片纯静的心灵空间，不管是潮起潮落，也不管是阴晴圆缺，你都可以免去浮躁，义无反顾，勇往直前，轻松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些时间，总