2022年整理—人教版六年级数学上册《确定起跑线》教学设计反思

1、人教版六年级数学上册?确定起跑线?教学设计反思?人教版六年级数学上册?确定起跑线?教学设计反思?这是一篇六年级上册数学教案，通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。教学目标：1.通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。在主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。2.结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。3.让学

2、生体会到数学的有用性。教学重难点：重点：通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。教学过程：【情景导入】1播放2022年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录。师：100米赛为什么那么吸引人让那么多人为这9秒58而欢呼不停因为公平，才吸引人。与学生聊一聊比赛中公平的话题。2播放2022年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法组织学生交流100米跑运发动站在同一条起跑线上，而400米跑运发动为什么要站在不同的起

3、跑线上400米跑的起跑线位置是怎样安排的外面跑道的运发动站在最前，这样公平吗今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。【新知探究】一观察思考，找出问题关键。课件出示完整跑道图观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗差异在哪里昵比赛的时候，是怎样解决这个问题的怎样才能做到公平比赛二分析比较，确定解决问题思路。1.小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几局部组成的内外跑道的差异是怎样形成的学生充分交流得出结论：1跑道一圈长度2条直道长度一个圆的周长2内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。2.小组讨论：怎样找出相邻

4、两个跑道的差距1分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就可以知道相邻两条跑道的差距。2因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。三计算验证，解决问题。计算圆的周长要知道什么直径第一道的直径为72.6米，第二道是多少第三道呢让学生选择自己喜欢的方法进行计算方法一：计算完成下表。?确定起跑线?教学设计方法二：75.1times;3.1472.6times;3.147.85m77.6times;3.1475.1times;3.147.85m引导学生将3.14159换成pi;进行计算刚刚大家通过计算已经知

5、道了400米跑相邻两个跑道长度大约相差7.85米，也就是相邻跑道的起跑线应该相差7.85米。哪一种方法更快更简便呢第二种方法更简便。如果我们在计算圆的周长时直接用pi;来表示，看你有什么发现72.61.25times;2pi;72.6pi;72.6pi;72.6pi;1.25times;2times;pi;1.25times;2times;pi;75.11.25times;2pi;75.1pi;75.1pi;75.1pi;1.25times;2times;pi;1.25times;2times;pi;相邻跑道起跑线相差都是跑道宽times;2times;pi;师：从这里可以看出：起跑线确实定与

6、什么关系最为密切生：与跑道的宽度关系最为密切。师小结：同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密！对了，其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置。四稳固应用，形成技能。1.小学生运动会的跑道宽比成人比赛的跑道宽要窄些，要开小学生运动会，你能帮裁判计算出相邻两条跑道的起跑线又该相差多少米吗400米的跑步比赛，跑道宽为1米，起跑线该依次提前多少米如果跑道宽是1.米呢2.在运动场上还有200米的比赛，跑道宽为1.25米，起跑线又该依次提前多少米【知识梳理】本节课你学习了什么知识【随堂练习】请你设计一个200米的跑道。【反思】1、教材分析小学六年级数学上册?确定起跑线?的教学反思?确定起跑线?是六

7、年级数学上册的一节综合应用课，这节课是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的根底上进行教学的。主要让学生经历运用圆的有关知识计算弯道长度的过程，了解跑道的弯道局部，外圈比内圈要长，从而体会确定起跑线的意义；理解相邻跑道的长度差与圆的周长以及起跑线位置之间的关系；掌握确定起跑线的方法，并学会确定起跑线。在观察、比较、归纳、探究的数学活动中，培养学生自主发现问题，分析问题和解决问题，并在民主的气氛中探索出规律。通过创设情境，体验数学与生活的密切联系，以及数学知识在实际生活中的广泛应用，激发学生学习热情，培养学生主动参与、解决的问题的意识。2、教学设计这节课，教材上没有直接就研究比赛中起跑线的问题，而是

8、采用的一个比较简单的生活情景进行学习。针对起跑线的#39;不同正是由于比赛中的弯道的不同所造成的，所以采用了100米比赛各运发动的起跑位置在同一条直线上到400米的比赛，运发动也在同一条直线上起跑，公平吗这样一个简单的问题来引起学生的思考，从而来简化问题的难度只要将起跑线往前移即可，那么移多少呢。在讲例题时引导学生说出由于半圆的半径不同，因此所走的路程也不同。这为分析400米标准跑道确定起跑线的方法奠定了根底，在讲400米标准跑道确定起跑线的方法时，我先向学生课件展示mdash;mdash;400米标准跑道的组成，提出问题：相邻两道之间的距离差由什么决定通过课件演示让学生知道计算相邻跑道的长度

9、之差与直道没关系，实质是计算由两个弯道合在一起的圆的周长之差。如果用R表示外圈大圆的半径，用r表示内圈圆的半径，那么相邻跑道的长度之差=2pi;R-2pi;r=2pi;(R-r)。而R-r实际上就是道宽，所以说如果题目中道宽直接告诉，那么相邻跑道的长度之差=2pi;times;道宽。如果是半圆形跑道，那么相邻跑道的长度之差=pi;(R-r)或pi;times;道宽。让学生知道要确定起跑线的位置，只需知道内外圆半径或道宽即可，实现了教学重点的突破。3、反思在稳固练习过程中，我发现局部学生在确定环形跑道起跑线的位置时，运用外圈跑道的总长度-内圈跑道的总长度来计算的。这样计算比较麻烦。这也是由于我在课堂上虽然归纳了算法，但是没有把两种方法进行比照，学生还没有明确各种算法的优与劣，这也是我在以后的教学中该努力的地方。内容总结1人教版六年级数学上册?确定起跑线?教学设计反思?人教版六年级数学上册?确定起跑线?教学设计反思?