唐利华第四学月牵着蜗牛去散步（三）

1、牵着蜗牛去散步(三)-一年级语文素养培养小策略唐利华开篇语：牵着蜗牛散步的日子已经16周,我尽可能的放慢自己的脚步,等等这些小蜗牛们,因此我瞥见了他们努力的足迹,也欣赏到了他们成功之花在悄然盛开.我和庆幸能和他们一起走,一起感受.我会倾听一年级的孩子最需要培养的是听的习惯，听是学习的重要途径，学会倾听，也是对他人的一种尊重。因此在开学初，进行常规教育时，我重点要求听课的姿势是小手放前面。（读书、写字除外）虽有些死板，对于一年级刚入学的新生来说，这是最好最快训练倾听好习惯的办法。在课堂中适时用口令提醒没有认真倾听的孩子，比如：“小眼睛-看老师”“小耳朵-仔细听”“同学说我来听”。对于能坚持坐姿端

2、正，并能坚持一定时间的可以评为”姿势之星”下课可获取奖章一枚.而且我在课堂中教会孩子一定要等同学把话说完,用ok或no手势进行判断正确与否，然后再进行补充会纠正!久而久之,就内化为孩子良好的倾听习惯. 我爱思考，我爱表达一年级的孩子，爱思考，爱表达是天性，在课堂上是非常活跃的。他们的思维是成人世界里不懂的。在教学中我会要求孩子必须举手经过同意方可作答。这样可以给他们有独立思考的时间和空间，对于自己的答案有整体的思考。对于思维反应慢的孩子，有足够的时间去思考，也让他们有机会表达。不会造成只有几个孩子抢答案的场面。也不会磨灭其他孩子的主动性和表达的愿望。积极举手或发言的孩子的座位号会列在表扬栏里。

3、另外发言的孩子，如果表达完整、声音响亮的，就给予及时的表扬肯定。在学习中，我逐渐渗透独学、同桌学，群学的理念，生字、课文的检测，先通过同桌相互学，再集体检测。运用”单轨火车、双轨火车”进行检测。课文中的问题采取独学-同桌讨论-同桌汇报的形式，这样每个孩子都有抒发个人意见的机会，才能取他人之长，补自己之短，爱上表达，乐于表达。在课文教学中注重各种语言训练，比如在项链一课中出现“蓝蓝的、又宽又远”类型的词语，鼓励学生这样的词语来描述身边的事物。通过朗读来感觉这类词的精妙之处。比如在四季一课中，创设情景说话：对说：“_我就是夏天（冬天、秋天、春天）。”孩子们的思维拓展了，表达也就更清晰，富有童趣和美

4、感了。我爱读书读在低年级的语文教学中，不可忽视的，是重要的语文素养。低年级孩子刚入学，所学课文多为儿歌形式，简短生动有趣，读来朗朗上口。如何培养孩子的朗读能力？范读是必不可少的，我多半会先自己练习多遍，配上音乐，让孩子感受到语言文字的美，让孩子有范可依。第二就是采取多种朗读方法激励孩子朗读。针对一年级的特点，强调的是指读。口令必不可少“左手压书右手指字”，可以提高孩子的注意力要集中。读书不加字不减字，慢慢让孩子做到：读书有三到，谓：口到、眼到、心到。另外低年级的朗读要读好停顿也很重要。一是词组之间的停顿二是句子之间的停顿三是自然段之间的停顿。所以在老师带读的过程中，适当教会孩子哪些地方注意停顿

5、。词组之间稍作停顿，逗号停顿半拍，句号停顿一拍，自然段停顿两拍等等。各种标点符号的语气语调也需要老师适时的指导，比如比尾巴一课中“？”的出现，先认识，再通过示范读，让学生感悟问句的正确读法-语气要上扬。再回课文反复练习。还可以带入生活中进行训练。雪地里的小画家”！”的出现，教会孩子读好强烈的情感。这样孩子的情感自然就出来了。 多种形式的读也是提高孩子朗读的方法。齐读、指名读、小组赛读、配乐读、表演读等等。比如比尾巴一课，师生一问一答，孩子们表演，孩子们也仿佛置身情境中，声情并茂，实在是美哉，乐哉！在教雪地里的小画家一课，采取了接读的方法，学习了课文的内容，突出了课文重点内容。然后我又突发奇想，

6、何不让孩子把课文带入歌曲滑雪唱起来。学生和着音乐真的做到了！这样很好的激发了孩子朗读的欲望。每次读完，都会有不同的要求和目标，也会让听的孩子做小评委，先说读者的优点（字音是否读准、句子是否读通、声音是否响亮等），再提出合理的建议，在评价中共同进步。我会写一年级的孩子，虽然作文训练还太早，但为了奠定更好的写作基础，写话还是必不可少的。根据孩子的年龄特点，再学完拼音后开始尝试让孩子用拼音记录自己最开心的事。后来，我看到很多孩子喜欢画画，而且还很棒.开始酝酿周末写话何不让孩子自由的创作图文并茂的作品。先画画周末的一个场景，然后再用拼音和文字叙述出来。这样既帮助孩子们积累写话素材，而且些自己经历的事，有话可说。家长们也想到了很好的办法：先让孩子说，再把说的写下来。经过几周我开始尝试教会孩子要写清时间、地点、天气、人物、事情。我也看到孩子们从写一句话到一段话，到后来能用形容修饰的词语来描述，真的感觉孩子的潜力是无限