地理教学反思之我见6

1、地理教学反思之我见在日常的教学工作中，大多数教师会课前精心备课，课上全情投入，课后还兢兢业业，甚至加班加点，这些都是为了让学生更准确、完整的掌握知识。然而，在这诸多环节中，教师往往会忽略一个重要环节写教学反思。为什么要写教学反思？又如何写地理教学反思呢？以下谈谈我的几点看法。一、为什么要写教学反思教学反思可理解为“反思性教学”，是指教师把自己的课堂教学过程作为认识对象，进行全面而深入的思考和总结。通过审视自己的教学实践行为以及由此产生的结果，从而给予肯定、支持，或否定、修正的评价，进而努力提升教学实践的合理性，提高教学实效的过程。因此，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国

2、学者波斯纳也提出了教师成长的公式：教师的成长经验反思。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果就是他的教学很可能止步不前。相反,如果通过反思,教师认识到其不足之处,且不断学习先进的教学理念并应用到实际教学中,那么教学就不会成为经验的重复，而是自我的不断提升。二、教学反思写什么作为高中地理教师，其教学反思应以追求地理教学实践合理性为目的，以新课程理念作为反思的着眼点，审视自己的教学观念、教学设计、课堂教学过程等方面有没有体现了新课程理念的要求。1、对教学观念的反思 教师自身形成的教学观念通常主导着自己的教学行为。如果教师长期在传统教

3、学观念的熏陶下，往往就会形成“注入式”、“我说你听”的教学方式。因此，在新课程力图要改变教学过分注重基本知识、基本技能而忽视学生素质提高的背景下，教师应加强对新的教学理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，从而指导教学实践。 例如对高中地理必修3“产业转移”这一内容而言，如果采用传统教学方法按部就班的通过事例让学生理解影响产业转移的因素、产业转移对区域的影响等也可达到教学目的，但这样做并不能激起学生学习地理的兴趣，也无法培养学生自主学习的能力。为此，我采用了研究性学习和合作学习的方法，充分利用地处苏州工业园区这一拥有众多外资企业的乡土背景，进行开放、

4、探究式教学。在讲解了产业转移的概念后，提供给学生一些线索，让学生利用网络或者实地走访的方式去搜集资料，如园区有着怎样充足而素质高的劳动力、政府如何为外资提供更便捷的服务、园区的地理环境的今昔对比等等。学生通过对这些资料进行自主探究，同学间相互的交流分享，最终对产业转移的相关知识有了全面而深刻的理解。高中地理课程的基本理念之一就有培养现代公民必备的地理素养，形成科学的人口观、资源观、环境观、可持续发展观等，而这一切在传统的教学观下是很难实现的。所以这就更需要教师多反思课堂教学中反映出的教学观，从而才能树立起正确的教学理念，寻找到适合自己、适合学生、适合新课程要求的教学方法。2、对教学设计的反思

5、在课堂教学中，有时会发觉实际的教学效果与预期的设计有较大差异。究其原因，很大程度上是因为在进行教学设计时忽视其可行性，从而使教学设计在实际应用时取得的效果不甚理想。因此，教师应积极反思教学设计是否针对了学生的认知现状和接受能力以及当时的教学情景，与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的问题，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习，提高课堂效率。 在高中地理新教材必修1中，出现了河流地貌的形成这部分内容。这对生在城里、长在城里的学生来说，连河流地貌是什么都没见过，又怎么能理解在河流的上中游、中下游以哪一种外力作用为主呢？在以往的教学中，

6、我只是通过举例子，主动的灌输这些知识，学生被动的、机械的记忆和接受。如何让学生真正的理解后掌握呢？于是我在反思后重新做了教学设计，试着通过学生已有的知识储备以及生活中获取的经验来突破难点，实践如下： 我提问：滴水穿石反应了流水的什么外力作用？流水的侵蚀我做实验：在装了水的脸盆里洒泥土后，用棍子搅动，学生发现水变浑浊，我搅的越快，泥沙转的越快，越浑浊。提问：泥沙转动表现了流水的什么外力作用？搬运。一段时间后，学生发现泥沙沉淀。又问：这又表现了什么作用？堆积。随后，学生就通过对实验的观察，总结出了这样的结论：运动着的水，表现为侵蚀、搬运作用，静止的水则以堆积作用为主。我接着提问：水的流速又与什么有

7、关呢？与两地之间的落差大小。结合中国地形情况，以长江为例，分析各河段主要的外力作用。学生很快获得答案：在长江上中游，由于坡度大、水流快，以流水的侵蚀、搬运为主；在长江的中下游，坡度小，水流慢，以河流的堆积作用为主。事实证明，这样的教学设计实践后，不仅学生很感兴趣，课堂气氛活跃，而且将原来抽象的知识转化为亲眼所见的现实，真正掌握了这一知识，效果远好于预期。3、对教学过程的反思教师的反思大多是针对教学过程进行的，主要就在教学过程中是否按预设的那样突出了重点、突破了难点，学生是否真正实现了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的三维目标。然后就出现的问题进行反思，提出解决方法并再次实

8、践，以期能真正提高学生的地理素养。在教授必修2中“工业地域的形成”这一节时，由于内容的专业性较强，相继出现了“工业联系”、“工业集聚”、 “工业地域”等术语，学生普遍觉得枯燥，在讲到“工业分散跨国公司”这部分内容时，课堂气氛已很沉闷。在分析教材提供的案例福特公司时，由于不是发生在身边，不是亲眼所见，学生提不起分析、讨论的兴趣，因此对此案例的分析进行的不尽如人意，自然对跨国公司产生的原因是否真正理解也就不得而知了。课后，我反思了这堂课。当遇到专业性强而导致课堂气氛沉闷时，就更应选择贴近学生生活的、学生有切身体验的案例来讨论，这样才能调动起他们的积极性，从而投入到地理学习中去。在第二次上这部分内容

9、时，我抓住了学生刚参观过我校的社会实践基地之一生产“清风”等生活用纸的金红叶纸业公司的背景，让学生就参观时听到的讲解来分析改跨国公司为什么总部在新加坡而在印尼和中国有大量的工厂呢？学生纷纷畅所欲言：“在印尼设厂，是因为那有400多万亩的速生林，属于原料导向性工业，充分利用了当地树木多的这一优势”，“在中国设厂，因为中国劳动力价格低，市场广”，“在中国设的厂大部分集中在长江三角洲、珠江三角洲这些经济发达、纸品消耗量大的地方，充分说明了选择中国主要是因为中国庞大的市场”，“这跨国公司的老总是华侨，投资中国也有乡土情感的因素哦”我相信，就通过这一个案例的分析，学生就能充分理解跨国公司的区位选择这一部

10、分内容了。4、对自身教学行为的反思 作为教师本人,也应对教学过程中自己的言行做一反思：如上课时有没有把自己的不良的情绪带到课堂上；有没有积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围；在讲课时教学语言是否严谨，有没有出现一些无意义的口头禅或者在评价学生的回答时，有没有以鼓励和包容为原则，使学生敢于、乐于畅所欲言等等。三、写教学反思注意什么反思并不等同于反省，所以教学反思记录的内容也涉及很广。既可以写课堂的成功之处，如在教学中达到教学目的的、充分调动起学生学习兴趣的做法或层次清晰、条理分明、让学生一目了然的板书；也可以写课堂中的失误之处，如课堂上某些不尽如人意的教学环节或

11、教学效果产生的原因，并提出修改建议；还可以写课堂上学生的问题、见解对你的启示，因为一些学生的独特见解，不仅能启发其他学生，还能对教师的教学有开拓思维的良好作用，这是一份丰富可贵的课堂资源，也是教师们可以利用的宝贵资料。但是无论记载什么内容，采用何种方法，都必须遵守如下原则：第一，及时性。课堂上一些精彩的师生问答，学生的争论；教师临时应变的具体教学措施；教师在教学过程中对教学方法和教学原则运用的的具体感悟等等，往往很难长久的保持在记忆中，特别是灵感性的东西往往转眼即逝，因此，课后应该及时做好记录。第二，真实性。教学后记贵在求真，做到所述事实真实，有话则长，无话则短，切不可为了应付检查而自欺欺人。第三，实用性。写教学反思的目的是查找差距，