北京版数学二年级上册《认识厘米和米》第二课时教学设计

1、.北京版数学二年级上册?认识厘米和米?第二课时教学设计教学目的：1、结合实际，使学生经历用米尺和铅笔、身高及桌面长度相比的活动，体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米 。2、培养观察才能、动手操作才能和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。教学重点：体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米；体会1米的实际长度，正确使用长度单位。教学难点：体会1米的实际长度，正确使用长度单位。教具学具：一米的线 米尺教学过程：一、复惯用厘米量物体1提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3用刻度尺量文具

2、盒的长度。请你演示，并说出本卷须知。二、认识米，用米量情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？通过刚刚的量，你们有什么想法？ 那么该怎么办呢？用这把尺子试一试看，这是一把米尺。板书：米在量比较长的物体或者间隔 ，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位米。一感知米的实际长度1观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位2观察自己的1米卷尺，看看和老师米尺的刻度是不是一样的？3那么1米到底有多长呢？1用直尺在黑板上画1米长的线段。2用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。3两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米

3、。4两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。5用米尺量1米长的绳子。应该注意什么问题？4以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。二厘米、米之间的关系那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？小组想方法探究。交流。小结：1米也就是100厘米。板书：1米=100厘米三、稳固反响1两个人互相量身高，是多少米多少厘米。2在括号里填上适宜的长度单位米或厘米教室长6黑板长2小明身高124课桌长50四、扩展练习在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。五、全课小结单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒

4、弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。这节课你学到了什么？布置作业：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言