北京版数学五年级上册《密铺》说课设计

1、.北京版数学五年级上册?密铺?说课设计密铺这部分内容是人教版教材的新增内容，学生曾在四年级时初步理解了什么是密铺。本节课主要是让学生通过理论活动，媒体演示 感知密铺，知道哪些图形可以密铺是本节课的教学重点；引导学生探究出密铺的规律是本节课的难点。在常规环境下开展本课教学，学生通过简单的操作活动探究密铺规律需要花费很多的时间，而且老师在课堂上难以向全班学生展示不同学生个体设计的密铺作品，使学生能看到其他同学的创作成果，到达取长补短的目的。因此，我认为信息技术在本课中整合的关键点：一是节省操作所需的时间，二是使学生在媒体的直观演示中发现密铺规律。兴趣是最好的老师。课一开场，我就创设情境，出示一块地

2、砖图，让学生猜一猜用这样的地砖会铺出什么美丽的图案？这极大了调动了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，同时也引出了本节课要学习的知识密铺。接着，我启发学生寻找和补充演示了生活中常见的密铺现象，巧妙地拉近了数学与生活的间隔 ，让学生更好地理解了密铺的特征，同时也通过图片直观地感知了正方形和长方形都能密铺。自主探究、构建新知在这一环节中，我遵循了由特殊到一般的认知规律，先引导学生探究特殊四边形能否密铺，接着再探究任意四边形能否密铺，发现和总结出密铺的规律后，再探究其他图形能否密铺。探究1：特殊四边形平行四边形和梯形能否密铺探究平行四边形和梯形这两种特殊的四边形时，我鼓励学生先大胆猜测它们能否密铺，

3、然后小组合作拼摆学具进展验证，从而得出平行四边形和梯形都能密铺的结论。探究2：任意四边形能否密铺接着，我引发学生考虑：既然长方形、正方形、梯形、平行四边形，这些特殊的四边形都能密铺，那是否就代表着任意一个四边形也能密铺呢？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2

4、749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累

5、足够的“米。同样的，学生猜测争议之后，我再次出示课件进展验证。使学生可以直观看到任意四边形的四个角拼在一起就是周角。任意四边形密铺的机密就在它的拼接点受骗拼接点处几个角的和为360度时，就能密铺。这个环节的应用也有效地表达了计算机辅助教学的直观性和时效性，进步了课堂教学的效率。本节课的难点，就在学生兴趣盎然的观察和发现中得以打破。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。到了这里，学生已经初步认识了密铺的规律。为了让学生更进一步地理解和掌握这个规律，我设计了第3个探究任务，即引导学生通过四