北京版数学二年级上册第四课时《6～9的乘法口诀》教学设计

1、.北京版数学二年级上册第四课时?69的乘法口诀?教学设计第四课时 ?做个乘法表 ?内容：课本第84、85页教学目的：使学生对本阶段所学的知识、技能、思维方法进展总结与反思。养成教育训练点：使学生对自己的学习过程及情感进展反思与总结。教学重点：对本阶段所学的知识、技能、思维方法进展总结与反思。教学难点：对本阶段所学的知识、技能、思维方法进展总结与反思。课型：练习课教学方法：讨论法。教具：投影仪学具：每人准备一套19的口算卡片教学过程：一、你学到了什么1说一说你学到了什么。导入师：同学们，今天我们来整理和复习这一阶段所学的数学知识出示课题。同学们想一想，你学到了有关乘法的哪些知识？可以和你最要好的

2、同学说一说。学生自由说。集体交流2整理乘法表师：刚刚同学们都提到了自己学了很多乘法口诀，下面我们就来整理乘法口诀。请各小组拿出准备好口算卡片。引导学生找一找卡片的规律。小组合作，排好算式。交流各小组是怎么排的。让学生说一说反哪些算式排在一起，为什么这样排？先引导学生说一说该怎么填，然后学生动手把乘法表填完好，最后交流。3观察乘法表。师：同学们填写得非常好。如今我们来仔细观察一下这张乘法表，看看它有什么规律。观察要有序，大家认为该怎样观察呢？让学生先在小组里说一说自己观察到的结果。小组汇报本组观察得出的规律。二、总结刚刚同学们通过展示和交流，都感到自己是有进步的。我想大家都应该为自己感到骄傲的自

3、豪。一个有价值的问题，或者是一次有趣的数学课等，同学们都从中体验到了成功的喜悦，老师也为大家感到快乐。三、作业： 课堂内完成1连一连。68 八九七十二4个792 四七二十八6个474 六八四十八2个989 二九十八8个92对口令。九九 三七 二八二四 五六 七九3想一想，算一算。988599767646388844板书设计：做个乘法表连一连。68 八九七十二4个792 四七二十八6个474 六八四十八2个9唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。

4、前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。教学反思：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非

5、有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训

6、练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。本课让学生分组自主学习、自主探究其中的规律，然后小组分别汇报自学结果，最后老师引导学生横看