北京版数学六年级上册《百分数的意义和读写法》导学案

1、.北京版数学六年级上册?百分数的意义和读写法?导学案学习目的：1、认识百分数，知道百分数在消费生活中的广泛应用。2、理解百分数的意义，能正确读写百分数。3、经历找生活中的百分数和认识百分数的过程，体验数学与生活的亲密联络。4、感受数学知识来源于生活，激发学习兴趣。学习重点：百分数的意义，读写百分数学习难点：百分数与分数的不同意义。一、自主学习1、看77页的情境图，找出其中的百分数。像_像这样的数叫做百分数。生活中还在什么地方见到过百分数？2、读情境中百分数，说说读百分数时应注意什么？3、自学课本78页的内容，根据百分数的意义填空1小学生的近视率占18%，18%表示占的18%。2咱们学校有60%

2、的学生参加了兴趣小组，60%表示占的60%。3叫百分数。百分数也叫或。二、合作交流下面分母是100的分数能用百分数表示吗？为什么？能用百分数表示的在旁边转换成百分数。1、鸡的只数是鸭的75/1002、一根绳子，长50/100米，用去它的50/100结合上面例子，你认为百分数和分数的意义有什么不同？三、牛刀小试1、百分数的写法百分数怎样写？在写在百分数时你觉得应注意什么？1读出下面的百分数。1%_100%_4.05%_120%_2写出下面的百分数。百分之七：_百分之二百：_百分之零点三：_百分之五十六点四：_2、填空1一本书看了30，表示占的30。假如这本书是100页，看了页2六1班体育锻炼达标

3、的占87，未达标的占3、判断。对的打，错的打。1百分数的分子可以是整数，也可以是小数。2分母是100的分数叫做百分数。3百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号。413cm，可以写成10050m，也可以写成13%m。557%的计数单位是1%，它含有57个1%。4、选择适宜的百分数填空。45%98%8.1%55%100%1这节课，同学们学得积极主动，老师希望理解百分数意义的同学占。2据调查，我国儿童的肥胖率。3李大夫是著名的牙科医生，经他诊治的牙病治愈率到达了。4一本书已看了全书的，还剩下全书的。四、拓展延伸“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学

4、堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意

5、根本一致。1爱因斯坦一句含有百分数的名言：天才等于_，我要以此为起点，不断的去探究更多有关百分数的知识。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2、成语中的百分数成语中的百分数百战百胜；百里挑一；一箭双雕；弹无虚发一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师