北京版数学第八册《平行线》说课稿

1、.北京版数学第八册?平行线?说课稿这节课的内容是在已经认识直线的根底上进展教学的，又为平行四边形的教学作准备，也是进一步学习空间与图形的重要根底之一。 结合学生的知识根底及潜在的学习状态，我认为本节课的教学重点是理解平面上两条直线的平行关系，认识平行线。教学难点是用直尺和三角尺画平行线。 基于对教材的理解，考虑学生学习和开展的需要，我确定本节课的教学目的为：1、使学生联络生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。2、使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画直线的平行线。3、使学生通过观

2、察、操作，形成平行线的表象，开展空间观念；初步理解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。这节课我是这样教学的；一、教学认识平行线在课的开场，我先用多媒体课件动态地呈现学生熟悉的生活场景：体育场。出示体育场中的直跑道1路灯2两条穿插的小路3山羊4等图片，让学生观察，并说一说图中有哪些可以看作是直的线。接着从图片中动态地抽象出几组直线。让学生观察每组的两条直线，提出一个问题，根据每组两条直线的位置关系，你能把他们分成几组？给学生足够的时间观察、讨论、交流。在学生讨论交流的过程中，我也参加到小组中，倾听学生的各种不同的想法。在小组充分交流的根底上，组织全班同学交流。说一说你是怎样分的，怎样想

3、的？学生可能出现各种不同的答案，有的认为分成两组，路灯和小路的是穿插的，跑道和山羊是不相交的有的认为分成三组，跑道、山羊分别分成两组，路灯和小路分为一组，对于学生的不同的答案，我不急于评判，而是让学生自己去考虑，哪一种分法正确？找出能说服别人的理由。在生生之间的对话中，使学生认识到第四组的两条直线也是相交的，同时对不相交的两条直线的位置关系认识的也较为深化。 在此根底上，我指出象第一组这样的两条直线互相平行。其中一条直线是另一条直线的平行线。让学生结合自己的体验，说说什么样的两条直线互相平行？使学生进一步理解平行的含义。再让学生说说生活中还有哪些可以看作平行的例子，使学生进一步感知两条直线的平

4、行关系，丰富平行的表象。接着，出示想想做做第1题：学生自由判断，指名说判断的理由。在这一环节的教学中，学生通过对生活中的两条直线位置关系的初步感知，到对每组两条直线的位置关系的分类，概括平行的含义，到找生活中平行的例子，判断两条直线是否平行，逐步建立平行的表象，对平行线的认识逐步明晰。二、画平行线在教学画平行线时，我先让学生借助一些材料和直尺，想方法画一组平行线。给学生充分的时间画。学生可能出现各种不同的画法，可能有的是对的，也可能有的是错的让不同画法的同学展示自己的画法。然后让学生进展评价交流：你认为哪些画法是标准的，哪些画法是不标准的？说出能证明自己的理由。给学生充分的时间交流，学生通过对

5、各种不同的根底性资源的交流中，进一步感受平行的特点，感受画平行线应使两条直线间的间隔 保持不变。在此根底上，让画法标准的同学演示用直尺和三角尺画平行线的方法。然后让学生完成作业纸上的练习，画直线的平行线和过一点画直线的平行线。学生独立画，组内互查画的是否标准，交流各自画法。 这样，学生经过自由尝试画平行线，通过对各种画法的交流、评价，逐步概括出较标准的画法，在此根底上，按要求画平行线，进一步进步学生画平行线的才能。为了使学生进一步掌握平行线的特征，深化概念的理解，促进学生空间观念的开展，我设计了以下练习：唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博

6、士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。首先，想想做做第2题拿出课前发的长方形的纸，按要求对折两次，再翻开，仔细观察，你有什么发现？ 想方法证明你的发

7、现是否正确。学生独立操作，在组内交流自己的发现。然后组织全班交流：说说你有什么发现？你是怎样证明的？使学生在操作、猜测、讨论、交流中理解长方形对边是互相平行的，长方形对边之间平行的线段都是相等的。接着，我出示想想做做第3题 让学生说说各有几组平行线段，使学生感受不同图形的特点，深化对这些图形的认识。最后，我出示想想做做第5题 让学生找出互相平行的线段，在全班交流。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，

8、色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察

9、，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。使学生进一步加深对平行线的认识，同时进一步体验平移的特征。 临近课尾，我让学生结合自己的体验，说说自己的收获，并结合本节课的学习，谈谈自己还想解决哪些问题，从而把课堂教学延伸到课外，