搭建创新平台 让英语课堂焕发光彩

1、搭建创新平台，英语课堂焕发光彩如何在英语课堂中培养学生的创新能力梅城镇完小 肖鹏摘要：国际关于创新力调查资料显示:中国学生的想象力倒1,创新力倒5；科技部副部长尚勇提到“创新能力薄弱已成为我国产业竞争的瓶颈，全国只有万分之三的企业拥有自主知识产权”。这些数据让人震惊！也不得不让我们这些教育者深思。作为英语教师的我们，该如何在英语课堂中培养学生的创新能力呢？笔者认为关键要做好以下几点：1.激发学生学习兴趣；2.创设民主氛围；3.培养学生发散思维；4.引导学生放飞想象。关键词：创新 英语课堂国际关于创新力调查资料显示:中国学生的想象力倒1,创新力倒5；科技部副部长尚勇提到“创新能力薄弱已成为我国产

2、业竞争的瓶颈，全国只有万分之三的企业拥有自主知识产权”。这些数据让人震惊！也不得不让我们这些教育者深思。作为英语教师的我，又该如何在英语课堂中培养学生的创新能力呢？反思再三，我觉得主要要做好以下几点：一、激发学生学习兴趣，打下创新基础兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。它是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。因此，在英语教学中，我们要根据教学内容的需要来优化组合多种教法，激发学生的学习兴趣，让他们成为学习的主人

3、，从而为培养学生的创新能力打下基础。如我在教授六年级上册Unit7 These horns are too big的A部分时，一开始出示教学挂图，向学生讲解：A lion saw a bull on a filed. He wanted to eat that bull, but the bulls horns are too big. He had a good idea and ate that bull. 接着提问：What idea did the lion have?这样一问，学生大脑中产生了悬念，然后让学生动脑筋猜猜，他们的学习热情高涨起来，猜出了许多种办法。如此一来，学生的兴趣得

4、到激发，创新思维也得到了培养。二、创设民主氛围，诱发创新欲望心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自由开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围，学生就能主动参与，敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。因此，在教学过程中，我们要通过各种方式，激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。如对后进生我们可以设计一些容易回答的浅显问题，而且在他们回答不出时，应耐心鼓励“Dont worry. Take it easy.”“Try again.”“I think you can do it well next

5、 time.”而对于不敢回答的学生，可以说“Dont be shy.”“My question is quite easy. If you think hard, Im sure you can answer it easily”等等。使不同学生都能体验到成功的喜悦和自身价值，同时教师在教学过程中可适时积极地运用过程性评价方式，引发学生参与体验成功的积极性。在阅读课教学中，则可以大胆地把问题的权力转交给学生，让学生去寻找问题，设疑点，同时开展小组竞赛。教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，想方设法把自己融入到学生中间，使自己成为教学过程中的一位听众，一位合作者，也是一位指导者，努力创设民主、宽

6、松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，让学生自由、敏捷地去探索，迸发创新思维的火花。三、培养学生发散思维，提高创新思维能力有位名人说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给与每个学生参与的机会。让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。如一位教师在教授四年级上册Unit 4 A school outing的A部分时，只见这位老师背着一个鼓囊囊的大旅行包、头戴一顶太阳帽，故作匆忙赶路的样子，边走边说“Wh

7、at a fine day today. Im going to the beach on a school outing”学生一看便知他要去郊游，还以为他包里装了什么，可是当他打开包一看，空荡荡的，同学们先是神秘，后是奇怪，这时老师趁机两手一摊、头一歪、肩膀微微一耸，问到“Im going on a school outing. So what do I need?”一石激起千层浪，话匣子一下子就拉开了，学生兴趣油然而生，思维就活跃起来了，纷纷举手发言，如此一来给他们提供了发散思维的机会。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思维的基础上，再进行集体讨论，集

8、思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如编唱一段chant后，可让学生自己仿造去编新的chant；或者学完对话后，让学生仿造课文编对话，这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。4、 引导学生放飞想象，拓展创新思维 想象是人的一种心理活动，是指人在知觉、感觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程，是人对于不在眼前的事物而能想出它的具体形象的设想。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步

9、,成为知识进化的源泉。”想象力是创造思维性最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识，开发智力，拓展思维，使学生融会贯通地发掘事物，不断丰富自己的知识。想象是创新的翅膀，小学生的想象力丰富，只要老师创造条件，正确引导，学生就会边学课文边在头脑里浮现画面。如在教学六年级下册Unit 9 What can I do?第二课时时，我将课文重点句型编了一个Chant: Thirsty，thirsty，Im thirsty. What can I do? What can I do? Drink some water. Drink some water.然后让学生联系生活实际想想：当我们tired、ill、cold、hungry时分别应该做什么，小组合作，发挥想象，仿照自编新的Chant。尤其是谈到hungry时，有的说Eat some cakes,有的说Eat some noodles这样学生想象被激活，进入个体丰富的想象空间，语言表达能力得到锻炼，新知不断形成，思维异常活跃。 教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。换句话说,