北京版数学二年级上册第三课时《6～9的乘法口诀》教学设计

1、.北京版数学二年级上册第三课时?69的乘法口诀?教学设计第三课时 ?买球?教学目的：1编制8、9乘法口诀，在探究中记住8、9的口诀，并能正确应用。2经历在情境中提出问题，解决问题的过程，开展应用的意识。养成教育训练点：培养合作意识，体验数学学习乐趣。教学重点：编制8、9乘法口诀，在探究中记住8、9的口诀，并能正确应用。教学难点：在情境中提出问题，解决问题，发现应用的意识。教学准备：课件、实物投影。教学过程：一、情景创设师：小淘气和小明都是体育爱好者，他们来到体育用品商店。看：投影P82的插图你会提出哪些问题？你能帮他们算算吗？二、问题探究1你能编出8和9的乘法口诀吗？2如何记忆这些口诀呢？引导

2、学生联络学过的口诀记忆，根据乘法意义记忆；根据相邻两句间联络记忆。3引导学生探究9的乘法口诀的规律。看乘法口诀，你有什么发现吗？三、体验感悟1 组织学生对口令；完成练一练的第3题。2第2题，让学生理解图意，独立解答12题，3和4先交流再解答。3第5题，要求学生先看算式有什么特点，再利用口诀计算，体验乘法口诀的优越性。四、理论应用1小组玩对口令游戏4题2手指游戏3题3口算游戏车比一比，看谁能用8和9的乘法口诀解决生活中的实际问题结板书设计：买球88=64 八八六十四89=72 八九七十二要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说

3、结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。99=81 九九八十一要练说，得练听。听是说的前提

4、，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆

5、，又开展了思维，为说打下了根底。教学反思：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。在本节课上，我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律，学生找到了外表的规律，如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次减少1等等， 学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。为了进一步的稳固和深化，我设