北京版数学二年级上册《混合运算》教学设计

1、.北京版数学二年级上册?混合运算?教学设计第3课时教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。教学目的：1让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探究过程，明白算式里有括号的，要先算括号里面的的道理。2理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进展计算。3在解决问题的过程中，让学生充分体会小括号在混合运算中的作用。4培养学生独立考虑、独立解决问题和积极参与学习活动的才能。目的解析：在算式的比较中唤起学生已有的知识经历，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探究过程，并在计算、比较中体会小括号在混合运算中的作用。教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。教学难点：体会小括号

2、的作用，会列综合算式来解决问题。教学准备：课件等。教学过程：一、复习旧知，导入新课一计算课件出示出示下面各题753624252056851指生说说每题先算什么，再算什么。2学生独立计算，并指生板演，然后全班交流，明确每题的运算顺序。二说出各题的运算顺序并计算课件出示下面各题1105+3277-610-5+3 77-61学生独立计算，把先算的一步画上横线。2比较算式，全班交流。1每组中上、下两题有什么一样点和不同点？2为什么数字一样，运算符号一样，可运算顺序不一样呢？3引导学生归纳，初步明白运算顺序：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。三导入新课，并板书课题【设计意图：温故而知新，让学生独立计

3、算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经历，回忆含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面自主探究做好铺垫。】二、自主探究，学习新知一尝试练习，引出规定1脱式计算。课件出例如3775 774272学生独立完成，同时指生板演，老师巡视进展个别指导。3这两道题有什么一样之处？都含有小括号4引导学生归纳：算式里有括号的，要先算括号里面的。二变式练习，形成比照1脱式计算。课件出示下面题目775 774272指生说说各题的运算顺序，然后独立完成，同时指生板演，老师巡视进展个别指导。3比较算式。775 77427775 774271上、下两个算式有什么不同？2在进展脱式计算

4、时要注意什么？3小括号在这里起到什么作用？改变运算顺序【设计意图：在唤起已有知识经历的根底上，让学生迁移类推，自主学习，亲身体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。又在算式的比较中充分体会小括号在混合运算中的作用，进步学生的思维才能和计算才能。】三、稳固深化，综合应用一计算课件出示教材第49页做一做第1题76122512534882342813672885681这6道题有什么一样点？2有括号的算式，按怎样的运算顺序进展计算？3学生独立完成，指生板演，老师巡视指导，最后全班交流。二说出各题的运算顺序并计算课件出示教材第49页做一做第2题4+57 72-189

5、244+24+57 72-189 244+21每组中上、下两题有什么一样点和不同点？2学生独立完成，体会小括号在混合运算中的作用。三先填空，再列综合算式课件出示教材第49页做一做第3题1学生独立完成，指生板书综合算式，老师巡视指导。2全班交流：什么时候需要加小括号？四看图列式计算课件出示教材第52页第13题小明有35元钱，买一个魔方用了3元，剩下多少钱？假如用剩下的钱买8元一个的笔袋，可以买几个？1学生读题，理解题意。2学生独立完成，指生板演，老师巡视指导。3全班交流，重点说明：要求可以买几个笔袋，必需要求出剩下的钱。4拓展进步：有才能的学生也可引导他们直接求第二问。【设计意图：在掌握含有小括

6、号的混合运算的运算顺序的根底上，设计有层次性的练习，在练习中不仅凸显小括号的作用，而且训练学生列综合算式的才能。这样即稳固了新知，也为下一节课的学习打下坚实的根底。】四、课堂小结，梳理知识一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。观察内容的选择，我本着先静后动，由近

7、及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“

8、这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。今天这节课我们学习了什么知识？与前面学习的混合运算有什么不同？计算时要注意什么？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课