北京版数学五年级上册《小数乘法》案例分析

1、.北京版数学五年级上册?小数乘法?案例分析案例分析：这是五年级第一学期小数的乘法。其计算方法与整数的法那么一样，区别在于最后要看积中共有几位小数，然后在积中从左往右数出几位，点上小数点。背景：这是五年级第一学期小数的乘法。其计算方法与整数的法那么一样，区别在于最后要看积中共有几位小数，然后在积中从左往右数出几位，点上小数点。因此我认为学习的重难点是在积中如何点小数点，为什么应该这样点。在这个内容之前学生学习了用10、100、1000乘和除在此内容的练习中我设计了这样的练习：1一个因数不变，另一个因数扩大100倍，积 。2一个因数扩大10倍，另一个因数扩大100倍，积 。3一个因数不变，另一个因

2、数缩小100倍，积 。4一个因数缩小10倍，另一个因数缩小100倍，积 。通过了这一练习的铺垫，在教学内容上我把乘数是整数和乘数是小数的乘法和乘数被乘数都是小数的乘法两课时合并成一课时，在教学设计上进展了创新的探究。教学实录：一、口答1、根据98267=26166直接写出以下各题的积9826.7= 0.98267= 9.826.7= 0.0982.67= 你是怎么想的？2、观察讨论：根据整数的乘法我们求出了这些小数的乘法，那么小数乘法和整数乘法有什么区别呢？生1：小数乘法的积中有小数点。生2：小数乘法和整数乘法的积里的数字好象是一样的。生3：小数乘法就是把整数乘法的得数写好，再点小数点。3、观

3、察考虑：那么小数乘法该怎样点小数点呢？和因数会有关吗？为什么？生1：和因数有关，因为因数扩大缩小了，积会变化。生2：因数中有几位小数，积就有几位小数。生3：只要数数因数中共有几位小数就可以了。二、尝试1、0.146 0.140.6 你能根据刚刚的发现猜测这两道题的积会是个几位数吗？说说它们的答案。你是怎样想的？小结：146=84，0.146中共有2位小数，所以积为0.84。0.140.6中共有3位小数，所以积为0.084。因此我们在做小数乘法的时候，其计算方法与整数的法那么一样，区别在于最后要看积中共有几位小数，然后在积中从做往右数出几位，点上小数点。2、竖式计算0.457= 48.70.8=

4、 4.52.14= 竖式计算时怎样对数位？因为我们是把它们看作整数相乘，所以要末位对齐。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物

5、。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。评析：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是

6、没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。利用了前面的一个练习，为学生的认识开展提供有利的条件，指导学生自主学习，为学生的聪明才智的发挥提供创造条件。给予学生更多发挥的空间，引导学生对呈现的学习材料进展观察、分析、讨论，从自己不断地发现体验中主动地探究，通过自己的努力归纳结论，寻找方法。让比较枯燥的计算学习变得有滋有味，让单调易于模拟的计算方法不再是老师的简单传授。在这样的学习中，学生把已有的知识经历与新的内容严密相连，建立起这两个知识点之间的桥梁，使学习的重难点得以