北师大小学数学第四册第二续期《辨认方向》说课稿

1、.北师大小学数学第四册第二续期?识别方向?说课稿北师大小学数学第四册第二续期?识别方向?说课稿一、教材分析?识别方向?是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与道路第一节的内容，这节课是在学生已经学会识别东、南、西、北四个方向的根底上进展教学的。教学设计的活动内容与学生的生活亲密联络，为学生提供了考虑与合作交流的空间，为后续知识的学习奠定根底。二、学情分析让学生能识别现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，一定要借助学生已有的知识程度和生活经历创设现实的活动情境，增加学生参与、体验的时机，让所有的学生都能积

2、极参与到教学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的亲密联络，培养和开展学生的空间观念，增强数学的应用意识和理论才能。三、教学目的基于以上分析，遵循?新课标?中“教学活动必须建立在学生的认知程度和已有的经历根底上这一理念，我确立了本节课的教学目的及教学重、难点。教学目的1、结合详细情境，在学生学会了东、南、西、北四个方向根底上，进一步学习识别东南、东北、西南、西北四个方向，2、结合详细情境，给定一个方向东、南、西或北，可以识别其余的七个方向，并能用这些方位词描绘物体所在的位置。3、体会数学与日常生活的亲密联络，进一步开展学生的空间观念。教学重难点1、结合详细情境，给定一个方向东、南、西或北，可以

3、识别其余的七个方向，并能用这些方位词描绘物体所在的位置。2、在现实生活中准确识别方向。四、教法学法本节课我主要采用自主探究、合作交流的教学方式，采用自主学习和小组合作交流等学习方法，指导学生主动、积极地获取知识。通过师生、生生的互动、探究、合作、游戏等方式，去发现、再创造新知识，同时让学生体验到学习数学的快乐。五、教学过程一游戏导入，引发兴趣课堂伊始，我首先设计了这样一个游戏，让学生做和老师相反的动作，比方：我说东向东转，学生就说西向西转。这样，使学生进入最正确学习状态，激发学生的学习兴趣。二理论探究，激趣解疑课件出示教材主题图，先复习四个方向，然后追问在生活中你们还听说那些新方向？进而引出新

4、知，老师板书课题。出示课件，进一步学习识别东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些方位词描绘物体所在的位置。请看这一环节的课堂实录。老师让学生观察图书馆，动物园，少年宫、电影院分别在学校的什么方向，引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向起名字，学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在理论中体验知识，注重了学习过程及学习方法的探究。三联络生活，玩中强化首先制作方向板， 给出一个方向，让学生很快地辩认出其他七个方向，并把它写在方向板上，学生独立完成,错误纠正然后说出方向板的用处。接着进展游戏，第一个游戏利用方向板在教室里识别八个方向，要求学生的方向板与教室的方向保持一致，小组间进展你问

5、我答的游戏活动。第二个游戏：坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学，在观察和判断方向的时候，我们首先要确定以什么为中心。通过游戏，同学之间互相学习，增加学生参与体验的时机。体验数学与现实的亲密联络。四联络实际，拓展应用这一环节，我设计了说一说，看地图，打谷场三个情境练习。分别用课件出示，尤其是看地图，学生对于地图来讲比较陌生，我有效地整合了信息技术使学生明确，要找我们的家乡在北京的什么方向，实际是以北京为中心，我们可以在那里画一个方向标，问题就一目了然了。然后，我带着学生参加小型理论活动，到操场上看一看，找好中心，说一说校园内八个方向分别有什么?使学生体会到数学来源于生活，

6、应用于生活。五师生整理，体验收获这一环节，让学生谈收获，让学生自我评价，这样既注重了学生整理知识的才能，又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。六、教学

7、评价和反思回忆整节课的设计，我把多媒体融入课堂之中，利用多媒体课件容量大，节奏快，明晰明了，生动形象的特点，通过课件创设情境教学，激发了学生的学习兴趣，为学生创设了一个轻松愉快的学习气氛，使教学生动有效，活化了教学的内容。最终到达了预设的教学目的，有效地实现了本节课所要追求的教育价值。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在

8、有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，