北京版数学六年级上册《百分数的意义和读写法》评课稿

1、.北京版数学六年级上册?百分数的意义和读写法?评课稿一、新课程目的的把握比较到位。田老师通过详细实例，始终将学生置身于所创设出的各种情境中，便于学生理解和掌握百分数的意义，并能逐步地进展抽象、概括。如：让学生说说本班男生人数是全班人数的百分之几，让学生说说课前搜集的生活中的百分数然后引导学生认识百分数，使学生明确：百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几。接着让学生展示课前自己搜集的百分数，并要求学生说一说这里表示谁是谁的百分之几，百分数是一个数是另一个数的百分之几。这样，一方面可以使学生由详细到抽象，逐步理解和掌握百分数的意义，为后面的百分数的计算打好根底；另一方面可以使学生逐步认识综合、抽

2、象和概括等思维方法。二、联络生活实际。让学生在生活中感受百分数的存在，发现数学问题，表达了数学来源于生活，生活离不开数学。老师充分利用情景问题，当学生初步感知了百分数的意义，以后老师此时也没有刻意强调用百分数的意义，而是加深这种体验。之后让学生说说什么是百分数，学生的表述虽然不到位，学生的这种迁移虽然不够准确，老师却在用心呵护，耐心地鼓励学生继续表达。其实百分数的概念用语言表述是学生学习的难点所在，老师注重学生对于概念的理解过程，而不是简单地将概念传递给学生。三、注重学生学习的过程性。学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，老师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的

3、。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中老师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。整节课老师不是直接把知识教给学生，而是引导学生自己学习。如：你想学到有关百分数的哪些知识，因为前面同学们已经搜集了不少生活中的百分数，如今老师问他们想学到什么，一下子激发了学生的求知欲，使学生的思维迅速转移到课堂上来，为该课的顺利开展打下了根底，把学生推到了主动探究的位置，真正放手让学生自己去学，表达了学生个性化的学习，接下来的小组学习，通过自主合作探究的活动掌握百分数的意义和读写法，培养了学生的自学才能、分析才能和合作意识。同时让学生

4、感受成功的快乐。四、灵敏处理教材。本课的教学重点一是百分数的意义，二是百分数的写法，田老师在教材的处理上，能根据学生的学习根底合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有稳固百分数读写的练习，也有促进学生对百分数含义的理解，让学生结实掌握百分数概念的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和理论才能的培养。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般

5、学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。五、教学语言简练。对于学生的发言可以给与及时、恰当的评价， 较好地调控课堂气氛，给学生创设了轻松的学习气氛。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老