教学实习任务(范例一)

1、教學實習任務（範例一）單元名稱：好人緣，自己掌握領域/科目：綜合活動領域輔導活動課年級：二年級即具有指標1-1-1以及1-4-1瞭解九年一貫課程指標之內涵。時間：第1418週設計理念在這個單元我想要學生學到特定的能力指標.（一）探索自己的人際互動模式。【綜合1-4-1體會生命的起源與發展過程，並分享個人的經驗與感受。】（二）學習各種促進人際關係的溝通技巧【綜合3-4-1體會參加團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。】本單元的課程概念圖.教學活動設計週次主題內容141.行為困擾量表測驗配合行政施測行為困擾量表。152.朋友迷思請學生寫下九位朋友姓名，藉由12項朋友迷思的篩選，一一檢視、探討對

2、朋友的定義與常見迷思。163.人際象限藉由生活事件請各小組寫下對事件心裡的反應，進而探討在人際關係中不同反應所對映的心理狀態，從中學習較佳你好我也好的應對反應。174.人際溝通- 我訊息學習使用我訊息，以不攻擊人又能明確表達自己真正想法感受的方式在人際間溝通。185.人際互動-讚美將讚美方式分類並實際舉例教導，讓學生於課堂練習先寫下對班上九位同學的讚美，以賓果遊戲進行讚美轟炸，促進班級正向與愉快的氣氛。即具有指標1-2-1依學生學習特性與教材性質選擇之內涵。二年級重要的是人際的議題，經過了懵懂的國一生活，國二學生顯得對於環境更加熟悉，對於同學也有更多的親密與摩擦互動。配合行政，從施測行為困擾量

3、表開始，接續順著談行為困擾分量表中的人際部分，而帶入人際課程，先釐清對於朋友的定義與迷思，再看到人際來往中的四種心理狀態，然後學習以我訊息做較佳的表達方式來表達出自己的想法，最後希望學生學會讚美他人，以讚美作為人際間的潤滑劑增進人際關係，且營造愉快的班級氣氛。反省心得記錄教學過程中的狀況及審視結果的心得及省思讚美也需要練習 這是一堂教室氣氛非常愉悅的課程。從上課一開始，就以自身做為示範，儘可能地去從每個小細節讚美學生，例如讚美同學一進教室就跟老師打招呼，讚美同學很主動發言，讚美同學眼神凝視的專注等。有些學生受到讚美顯得很不好意思，但卻似乎看得到他們心底所漾起的微笑。讓學生在學習單上開始寫下九宮

4、格裡對九個同學的讚美，看著有些同學搔搔腦袋、皺皺眉頭，什麼時候，讚美成了這麼一件困難的事情！所以，讚美需要練習！這個課程就是要讓學生們來練習這個我們平常以為最習以為常的讚美。原來我很棒 此堂課活動最精采之處在於，邀請學生到台前來，請寫到其優點的同學一一大聲對他說出自己寫下的對方優點，這真是一個又開心又刺激的時刻！讚美是促進人際關係的潤滑劑，我很喜歡這個時刻，因為受到讚美是開心的，我希望讓學生能去欣賞別人的優點，同時知道原來自己也很棒！輔導是生活的一門課即具有指標4-2-1與同儕分享交換學習心得之內涵。 想不到讚美原來也有方法喔！來看我教學演示的實習學生不禁驚嘆！別科的實習學生們曾納悶，究竟輔導

5、活動都在上些什麼，當他們來到我的教學演示，課後，一位實習學生告訴我，這些是生活中習以為常的事情，但卻從來沒想過原來還有其中的學問，原來輔導課的內容是如此的信手拈來，貼近在我們的生活中，都不知道讚美可以分類型，而且讚美還有技巧！上這個課真的很不錯耶！在學校裡，綜合領域仍是較弱勢的部分，容易被配課，容易被借課，藉由教學演示，讓更多人來認識綜合領域、認識輔導活動，讓輔導活動能被看見，成為一門讓人感覺是必要的課，對我來說，這意義非凡。教學實習任務（範例二）單元名稱： Gender，真的嗎？領域/科目：綜合活動學習領域年級：七年級時間：98/12/10-98/12/16設計理念在這個單元我想要學生學到特

6、定的能力指標.1-4-1探索自我發展的過程，並分享個人的經驗與感受。1-4-5體會生命的價值，珍惜自己與他人生命，並協助他人。即符合1-4-3及2-2-1重視學生學習經驗之內涵。教學活動設計 （簡案）一、Gender嗎？真的嗎？ (90分鐘)1. 反應力大考驗：以舉牌活動覺察自身性別刻板印象。2. 大家來找碴：探討廣告媒體傳遞的性別刻板印象，學習建立自我判斷。3. 顛覆童話：利用繪本挑戰打破性別刻板印象的迷思，建立合宜的觀念。 二、公主王子向前走 (90分鐘)1. 我的特質pizza：以學習單反思自己具備的性別特質。2. 這就是我：以短片和討論學習悅納自己與他人，用個別差異的角度取代性別差異。

7、三、身體界線 (90分鐘)1. 1.口香糖：透過體驗活動了解言語和肢體行為帶給個體相異的感受與意義。2. 我的身體界線：尊重身體及身體界限。3. 性？不幸？由你：拒絕校園性騷擾。即具有1-4-5多元評量方式之內涵。評量方式採用該評量方式的原因，要測出的學習目標是1. 課程參與：學生投入本課程的積極度。2. 小組討論：學生願意為小組貢獻心力。僅以圖示，還不足夠說明整理學生學習情形，可以再增加文字說明，才能符合2-3-2瞭解全體學生的學習狀況之內涵。3. 口頭發表：學生能表達、分享自身想法。4. 活動筆記本、學習單：學生懂得反思本主題與自己的關係。分析評量結果反應力大考驗學生參與踴躍我的特質piz

8、za裡，三種餡料都有！這就是我播放英國星光大道短片椅子理論學生繪畫的各式椅子反省心得記錄教學過程中的狀況及審視結果的心得及省思即符合1-4-2及1-4-3結合學生生活經驗與學習特性之標準內涵。第一單元Gender嗎？真的嗎？從反應與回饋即可瞭解起點行為，學生也能迅速從廣告媒體辨識性別刻板印象，當時如預期的，形成一股矯枉過正的氛圍，稍微與性別有關的片段都被冠上性別刻板印象，因此接著以繪本故事引導討論，挑戰學生性別刻板印象的迷思，甚至學生主動提出把原本的公主和王子角色互換，還是一種變相的刻板印象！進而瞭解重點不在於顛覆傳統，而是發揮自己所長，尊重他人特質。第二單元公主王子向前走回歸自我性別特質認識

9、，透過特質pizza餡料的分類著色發現不論男女都帶有各種性別特質，再輔以短片播放，學生不但覺得真實感人，更能說出主角自己和社會環境都可能是限制特質發展的原因。第三單元身體界線根據班級現況延伸，學生反應熱烈，主動提出自己的疑惑，例如身為女生不想穿胸罩、變性人和人妖的議題等，進而能夠反思班級中不適當的言語行為，如阿魯巴、黃色笑話、綽號等。整體而言透過新鮮多元的活動以及深化的引導討論，能有效刺激學生的敏感度。過程中，教學者的思考不斷被啟發，價值觀也時常被衝擊，譬如所謂的性別平等指的究竟是什麼？瞭解性別刻板印象以後，我們希望把孩子帶領到什麼地方去？教師的言語會傳遞自身價值觀，因此必須先自我澄清，並充分

10、掌握課程目標，才能因應學生的各種反應，傳遞合宜的觀念，不致隨著各種討論議題而迷失。建議往後可針對班級特性與需求進行課程時數的重新配置，有的班級在國小已熟悉性別刻板印象的概念，可精簡第一單元，增加其後的深入討論；第二單元也可以更細緻地探究性別特質，增加學生自我認識；課程最後可提醒學生矯枉過正亦非因應之道，過猶不及都不是恰當的方式。此外，教學過程中還有許多小細節都是在親自上過課之後才會發現體會到的教學技巧，例如發給學生的教具在使用過後最好馬上回收，例如紙卡、小白板等，否則很容易讓學生分心，或是回收後有短缺的情形；小隊榮譽制度若使用不當，或是班級風氣不適合，很可能反而變成教學的阻礙，像是我試教的某一班非常在意加分公平性的問題，儘管學生回答踴躍但很計較答案是否重複、能否加分等，常常讓我需要停下來處理加分的問題，優點是看得出來學生是在意這堂課的，但是我的預定進度或是教學脈絡卻常常因此中斷。另一班則是很喜歡在回答問題的時候扯到一些自以為幽默但無助於課程進行的內容，這樣的情況從開學我見習該班的課程到我要試教的時候依舊有增無減。因此，我決定好好把握難得的機會，好好跟這班的孩子談一談，藉著性別刻板印象的主題，聊一聊我對該班的印象，並且特意在課程中穿插幾則心理學實驗或小故事給他們聽，例如破窗效應、酒與污水定律，那兩節課是讓我最感動、最