小学数学教学中的兴趣培养研究

1、小学数学教学中的兴趣培养研究    摘要：本文研究了小学数学教学中的兴趣培养，兴趣培养是推动学生学习的动力，是学生智力开发的源泉，结合笔者教学实际，提出通过教学情境、开放性作业、实践活动、鼓励发散思维以及给予恰当的表扬评价等手段来激发学生的学习兴趣。关键词：小学数学兴趣教学一、引言学生数学学习成绩的好坏，是由各种因素造成的，而这些因素大致可以概括为两方面，即智力因素和非智力因素。一般认为，影响学生成绩的决定因素不是智力因素而是非智力因素，而学生的学习兴趣是非智力因素中的一个重要方面。因此，在数学教学过程中，如何提高学生的学习兴趣，是教师必须研究的一个课题

2、。二、培养学生学习兴趣的意义我们作为小学数学老师，应为学生打好数学基础，使他们掌握学习数学的基本思想，掌握数学的基本知识，为他们今后学习高科技知识打下良好的基础。然而数学知识本身比较抽象，学习起来有一定的困难，所以造成一部分学生缺乏学好数学的信心。古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”教育家赫尔巴特也说：“教育上作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”的确，兴趣是推动学生学习的动力，是学生智力开发的源泉。传统的教学模式往往只重视给学生讲结论，而忽视产生结论的过程，这样就使学生的思维发展受到一定的限制，要适应当前全面实施素质教育的要求，就必须打破这种教学模式，建立一个充分体现素质教

3、育精神的教学模式，使课堂充满活力。多年的教学实践，使我深深体会到，想要让学生学好数学，培养兴趣是很重要的。我们设想一下，如果一个学生对数学毫无兴趣，他就不可能学好数学，他不仅不能掌握应有的数学知识，更无从谈起用数学建立抽象的空间想象力。所以学生学好数学，应从培养学生对数学产生兴趣做起，让兴趣成为推动学生学习数学的动力。使他们积极地参与学习，提高学习成绩。接下来，我们从以下几个方面谈谈如何在小学数学教学中培养学生学习兴趣。三、通过教学情境激发学生学习兴趣教师必须爱学生，相信、尊重每个学生，维护和承认每个学生的人格平等，建立民主、和谐的教学氛围，真正把学生当做学习的主人。对于学习困难的学生，教师更

4、要多给他们关爱，让他们时刻体验到教师对他们的重视和关心，不要把他们当成“观众”。教师要多倾听他们的意见，对他们的缺点要给以谅解和宽容，抓住他们的闪光点，分享他们每次取得的一点一滴的进步时的喜悦的感受，使他们感到成功的喜悦。在课堂教学中，师生关系融洽可以使学生敢于想象，畅所欲言，自由发挥，大胆质疑，有利于唤起学生的强烈欲望，调动学生学习的积极性和主动性。例如在统计知识的教学中，可设计这样的问题让学生思考：“统计某商店一个月内几种商品的销售情况，对这个店的进货提出你的建议。”这类案例其目的是使学生认识到统计在社会生活及科学领域中的应用，并能解决一些简单的实际问题。教学中教师可充分利用学生的生活经验

5、，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学。四、通过开放性作业激发学生学习的兴趣小学数学课程标准提出：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度。”这就要求教师要想方设法为学生提供“经历学习的过程”，要让他们多探索、多实践，做到体会数学、内化数学。教师除要在教学过程中力求新颖外，在留作业时也应根据学生好奇、好思、喜新等心理特点，尽量使学生感到新奇、有趣，使学生体会到学习是一种乐趣。开放性作业首先要具有趣味性，使学生一看到作业

6、就跃跃欲试，变“要我做”为“我要做”，培养学生对学习的主动性。作业的选择性与趣味性彻底改变学生被动作业的局面，为学生创造宽松的作业环境。自主权掌握在学生自己手里，不但调动学生自主参与学习数学的主动性，而且唤起学生的学习兴趣。五、通过实践活动提高学生的学习兴趣重视实践活动，巩固学习兴趣操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，笔者便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维

7、的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如：学平均数问题后，可以解决歌唱比赛的评分问题；学体积知识后，可以引导学生探究不规则固体的体积；学比例尺后，可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离；学比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等等。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。六、通过鼓励发散思维培养学习兴趣在学习数学的过程中，很多学生习惯于单一思维，而对多向思维还不习惯。因此，在教学中教师要有的放矢地指导学生对于一个问题

8、从不同方面、不同角度去考虑，引导其从多方面探索并创造答案以提高学习兴趣。这就是所谓的“发散思维”。发散思维在小学数学中到处可见，它也是创新思维的基础。在小学数学中应用题的条件不变、变问题，问题不变、变条件，一提多解等都属于发散思维类题型。在解题和日常学习过程中，学生靠单一思维去考虑问题，会遇到困难。碰到困难后带着问题去听课则会在教师的讲解下顺利解决。这看似很好地完成了教学任务，但事实上对学生的思维发展并没有起多大的作用。教师应继续因势利导，让学生将新旧知识联系起来，在自我解决问题的过程中，有效培养他们的发散思维能力。七、通过给予恰当的表扬评价促进学习兴趣荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特

9、别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。总之，在小学数学教学中，只有不断加强数学趣味性教学的探究，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣和乐趣，并使这种兴趣和乐趣得以保持，乃至升华为心理上的需求，才能让学生充分体验学习数学的快乐。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感。”以上只是笔者对于小学数学教学的几点建议，培养小学生对数学的兴趣需要理论联系实际，我们在教学中需要不断思考研究。参考文献1陈棋，。创设情境，激发