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文档简介

1、.七年级下册数学第六章小结复习学案复习目的：1、复习根本概念形成知识体系;2、会利用图形的分割法求图形的面积。复习过程：一、板书课题，出示目的：同学们，今天，我们一起来复习第六章，本节课的学习目的是：二、指导检测：复习目的到达，从认真做检测题开场，下面，请看检测要求：检测指导1.认真审题，细心计算;2. 把字写端正，步骤写完好;3. 在十五分钟内完成。预祝大家出色完成任务!三、学生检测，老师巡视A：P58知识构造图，完成P60 4、5B:学生检测，老师巡视，搜集学生出现的错误，进展第二次备课。四、板演、更正答案：A：分别让2名学生上堂板演，有错误，鼓励其他同学更正。B：对改下面，比谁能在2分钟

2、内对改完，不出错五、讨论：1.独立更正：2.小组讨论：自己不能独立更正的题，小组解疑3.可能出现错误，需要集体讨论：会了的小组帮助不会的小组解疑，假设没有不同答案的且正确的，肯定答案，不讨论。假如有不同意见的，让同学讨论。可能出现错误需讨论的有：评：第4题1坐标对吗?估计问题不大2他路上经过的地方对吗?估计问题不大3图形对吗?估计问题不大第5题1红色图形平移的对吗?为什么?引导学生说出：可以有两种平移的方法：第一种方法：先向上平移6个单位，再向右平移3个单位;第二种方法：先向右平移3个单位，再向上平移6个单位。2略归纳总结：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获?引导学生说一说解类似题时该注意

3、哪些问题?六、课堂作业宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。必做题：P60 6、8考虑题：P61 10语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、

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