七年级数学上册第四章基本平面图形测试题

1、.七年级数学上册第四章根本平面图形测试题以下是查字典数学网为您推荐的 七年级数学上册第四章根本平面图形测试题，希望本篇文章对您学习有所帮助。七年级数学上册第四章根本平面图形测试题一、填空题1.把一根木条钉牢在墙壁上需要_个钉子，其理论根据是_.2.如图1，直线AB也可以说成直线BA，即用两个字母表示的直线与字母的_无关.3.手电筒发出的光束，舞台上的光束，投影仪的光都给人一种_的形象.4.画线段AB=1 cm，延长线段AB到C，使BC=2 cm，D是BC的中点，那么线段AD=_ cm.5.如图2，2，那么BAD=_ .图2 图36.如图3，A、B、C、D、E是直线l上顺次五点，那么1BD=CD

2、+_;2CE=_+_;3BE=BC+_+DE;4BD=AD-_=BE-_.7.为了比较线段AB和线段CD的大小，把线段CD移到线段AB上，使点C与点A重合.1当点D落在线段AB上时，AB_CD;2当点D与点B重合时，AB_CD;3当点D落在线段AB延长线上时，AB_CD.8. 一个正多边形过一个顶点有5条对角线,那么这个多边形的边数是_.9. n边形过每一个顶点的对角线有 条.10. = = 48= = 11.上午10点30分,时针与分针成_度。12. 如图4，直线AB、CD相交于O，COE是直角，1=57，那么2=_ .图4二、选择题13.A、B两点之间的间隔 是10 cm，C是线段AB上的

3、任意一点，那么AC中点与BC中点间间隔 是 A.3 cm B.4 cmC.5 cm D.不能计算14.线段AB，画出它的中点C，再画出BC的中点D，再画出AD的中点E，再画出AE的中点F，那么AF等于AB的 A. B. C. D.15.如图5，以下说法，正确说法的个数是 图5直线AB和直线BA是同一条直线;射线AB与射线BA是同一条射线;线段AB和线段BA是同一条线段;图中有两条射线.A.0 B.1 C.2 D.316.以下语句中，正确的选项是 A.直线比射线长 B.射线比线段长C.无数条直线不可能相交于一点 D.两条直线相交，只有一个交点17.以下说法正确的选项是 A.延长直线AB B.延长

4、射线ABC.延长线段AB到点C D.线AB是一射线18.如图6，AOB为平角，且AOC= BOC，那么BOC的度数是 图6A.100 B.135 C.120 D.6019.如图7，军舰从港口沿OB方向航行，它的方向是 A.东偏南30 B.南偏东60C.南偏西30 D.北偏东3020.关于直线，射线，线段的描绘正确的选项是 A.直线最长，线段最短B.射线是直线长度的一半C.直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端点D.直线、射线及线段的长度都不确定21.一个人骑自行车前行时，两次拐弯后，仍按原方向前进，这两次拐弯的角度是 A.向右拐30，再向右拐30B.向右拐30，再向左拐30C.向右拐30，

5、再向左拐60D.向右拐30，再向右拐6022.如图，射线OA表示的方向是 A、西南方向 B、东南方向 C、西偏南10 D、南偏西10三、解答题23.如图平面上有四个点，过其中每两个点画一条直线，可以画几条直线?在画出的图形中共有几条线段?几条射线?24.引水渠从M向东流250米到N处，转向东北方向300米到C处，再转向北偏西30方向，流200米到D处，试用1 cm表示100米，画出相应的图形.25.如图，直线AB、CD、EF都经过点O，ABCD，AOE=70，求BOF、DOF的度数26.用三角板画出一个105 的角.27.如图8，134=124,2=80，求1、3、4的度数.要练说，得练看。看

6、与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关

7、键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。图8语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,