第二单元：角的度量(第2课时)_教案教学设计

1、第二单元：角的度量 （第2课时）教学内容：p： 18-19教学目标：1、知道量角器是统一量角的工具，会正确使用量角器进行角的度量2、知道三角板上三个角的具体度数，初步认识三角形的内角和3、锻炼学生的动手测量能力教学重点：会用量角器进行测量教学难点：正确读懂内圈和外圈的数据教学准备：量角器、三角板教学过程：一、导入：昨天的课上我们又认识了角，知道角按大小分，可以分成哪几类?（直角、锐角、钝角）结合画角，再提醒：角的边是射线（先画一条边，在把尺放上去的时候，引导学生发现：如果向不 同的方向画，可以分别得到一个锐角和一个钝角。画另一条边，成一个钝角）这个钝角有多大？谁能说一说。（估计学生会说到它比直

2、角大，或者说成它是一个直角加一个锐角）指出：这种说法只能是大概地说出了这个角的大小， 那我要比较精确地知道它的大小，应该怎么做呢?二、认识量角器观察量角器，你发现了什么？1、它是一个半圆2、有很多的数。数一数：0、10、20、30180有几个0180?再指着数一数。指出：有2个0180, 一个在外面，叫外圈，还有一个在里面,叫内圈3、下面有一条平的线指出：这条平的线，它分别都指着 0,叫0刻度线最中间的是一条竖的线与0刻度线相交，那个点叫中心点4、在这个半圆上，有很多密密麻麻的刻度指出：把半圆分成180等份，因为数据太多了，不能全部标出来，所以只标了整十数，每一小格就表示其中的 1小份，即1o

3、“度”是计量角的单位，用符号“ o ”表示。5、看书，了解1度的角是怎么量出来的，有多大。6、在量角器上，从右边起，依次找出0o、20o、90o、135o、 1800的刻度线。再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。三、学习用量角器1、照样子用量角器量出下面角的度数注意看懂量的方法：中心点对准顶点，一条边对准 0刻度线；要 看清楚0在内还是在外，然后顺着看下去，看另一条边对准的刻度是多少自己用量角器量一量，量完之后再转个角度试一试两种方法测量，有什么相同和不同的地方？（测量的结果是一样的，都是一条边对准 0刻度线，再看另一条 边。所不同的是，一个看的是外圈另一个看的是内圈。）如果有学生内外圈看错

4、了，导致结果是 100多度的话，可以问： 谁有办法证明他的测量有问题？（图上画的是一个锐角，应该小于 90度。）四、练习：1、量出下面每个角的度数注意巡视，指导一些有困难的学生。还要引导学生养成习惯，把测量的结果与估计的结果比一比，以 防止内外圈看错的现象。也可以量还之后，再换一个角度再量，以数量测量的方法2、用量角器量出三角尺上每个角的度数可以引导学生先量一量其中直角的度数，记住直角是 90o再依次量剩下的角。在量第二块三角板的时候，可以先让学生猜一猜：另两个角大小 一样吗？再量得以验证。全部数据出来之后，让学生算一算：每块三角板上的三个角加 起来，和是多少?你发现了什么？3、（习题3）下面

5、三个角的大小一样吗？先估计一下，再用量 角器量一量你发现了什么？（角的大小和边的长短是没有关系的，只和边*开的大小有关系）五、全课总结说说你这课的收获，以及要注意的问题课前反思：角的测量向来是老师觉得很简单，学生有时困难重重。本课从复习角的分类开始，让学生估计角有多大，从而激起学生 的学习兴趣和热情。认识测量角的量角器是本课的重点之一， 教学时 要让每个学生都仔细观察自己的量角器，知道量角器上的形状是半圆， 圆上的内外刻度，分别数一数，内圈和外圈的刻度和数时的顺序。半 圆的中心点、半圆上的那条水平直线。测量角是本课的难点，由于角 的大小，边的长短，角的方向都不尽相同，所以教学时除了讲解一般 的

6、角的量法，还要采用变式，测量不同样子的角。个别学生必须采用“手把手”的方法教。教后反思：本课主要是教授学生怎样来用量角器来测量角的度数。我想让学生观察量角器，了解量角器的基本构造。让学生先自己试着来测量角 的度数，出现了许多问题，之后再针对问题讲解用量角器测量角的步 骤。但，从作业中还是反映出学生还有一部分人未真正掌握方法，特别是测量的度数不是整度数。教后反思：量角器的认识对学生来说比较容易而运用量角器来测量角的度 数确实难度不小，教学中我在黑板上画出不同大小、 不同位置的角让 学生到黑板上测量，着重训练量角四步曲：（1）顶点和中心点重合， （2）角的一条边和0刻度线重合，（3）从0度开始数一数，看另一 边在什么刻度上。（4）确认自己所量出的角是否符合实际（看一看 属于直角、锐角、还是钝角）本课问题出在：测量书本上的角，学生有时无法将量角器放平； 测量三角形等图形上的角，由于不是水平位置，部分学生显得不知所 措。（3）我们使用学具盒中量角器，刻度较模糊尤其不是整刻度的 角，学生不知如何判断。教后反思：角的度量看似简单，其实学生并不容易掌握，一是