九年级化学教案：我们周围的空气

1、.九年级化学教案：我们周围的空气以下是查字典化学网为您推荐的我们周围的空气，希望本篇文章对您学习有所帮助。我们周围的空气第一节 空气的成分第二节 物质组成的表示方法第三节 性质活泼的氧气单元备课下单元备课上单元教材地位 空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，理解了空气中各种成分的重要用处，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重等常识，他们将在更高的

2、层次上认识空气，要考虑空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次根底上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和掌握初步学会制取氧气的方法。认识氧气的化学性质。学习探究气体性质的方法。教学目的 1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。2、 在分析空气组成根底上，初步认识混合物、纯洁物的概念。3、 理解元素的概念，初步学会用元素描绘物质的

3、宏观组成，用微粒描绘物质的微观构成。4、 通过对纯洁物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。5、 学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。6、 初步学会制取氧气的方法。7、 认识氧气的化学性质。8、 学习探究气体性质的方法。重点：1、 知道空气是自然资源学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号知道化学式的意义，能用化学式表示某些物质的组成。2、 初步学会根据化合价书写化学式。3、 理解相对分子质量的含义，能根据化学式进展一些简单计算初步。4、 认识氧气的化学性质。学会制取氧气的方法5、 学习探究气体性质的方法。难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分能根据化学式进展

4、一些简单计算学法建议 重视实验探究活动。实验探究是获得化学知识的重要根据，主动地体验探究活动，在知识的形成、联络、应用过程中养成科学的态度，掌握科学的方法，练习观察、记录、分析实验现象。单元教学方案 节次 教学时数 主要知识点第1节 2 空气的成分第2节 2 物质组成的表示方法第3节 2 性质活泼的氧气复习、测试 2第三单元 我们周围的空气课题 第一节 空气的成分 课型 新授教学目标 1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。和理解空气是一种重要的资源。2、 过验证通风不畅环境中空气与新颖空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任

5、。3、 在分析空气组成根底上，初步认识混合物、纯洁物的概念。重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。教学内容分析空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，理解了空气中各种成分的重要用处，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。教学对象分析初中三年级的学生认识才能已有了较大的开展，他们 的认识由感性向理性深化，因此对于空气

6、成分的认识，已不在满足于小学自然课上知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要考虑空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果?实验用品 酒精灯、注射器、玻璃管内有细铜丝、火柴、塑料瓶、澄清石灰水过程与方法 1通过对测定空气里氧气含量实验的操作、观察、分析，理解空气的组成;2通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，理解混合物和纯洁物的概念;3通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。情感态度

7、与价值观 1初步理解空气污染给人类带来的严重危害;2知道空气是一种珍贵的自然资源;3养成关注环境、热爱自然的情感。教学形式 调查与讨论，实验探究教学过程老师活动 学生活动 活动设计意图课前老师布置研究性课题：研究性学习空气中有什么?空气是我们非常熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的海洋里，分开了空气，一切生命就无法生存。那么你认识空气吗?你觉得空气是单一成分的物质还是多一成分的物质呢?你知道空气中含有那些物质?请你结合生活经历用事实进展说明或者设计实验进展证明。所需的实验仪器、药品可自己搜集或从实验室借取学生结合生活经历和已有的知识储藏对空气进展重新审视，较为理性地、科学地整理自己对空气的认

8、识。结合学生的生活经历、已有的知识，围绕科学的可以激发学生兴趣的课题开展学习，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。从学生熟悉的事物入手，进展科学教育。一、认识空气的组成1、老师组织学生展示研究成果，倾听学生们的争论和发言，随学生们的表述板书出空气中含有的物质，并时时点头或用贴切的话语对学生们的表现表示赞许。学生积极、热切地通过多种形式来表述自己对空气的认识。 引导学生在新旧知识经历之间、在日常生活与科学知识之间建立起联络，通过对已有知识经历的运用、改造来学习新知识。给学生一个空间，让他们自己去发挥;给学生一个时机，他们会还你一个惊喜!2、老师总结学生们的表述并提出新问题：今天我们的认识需要再深

9、化一步，研究空气中氧气的含量。怎样来测定空气中氧气的含量呢?活动天地老师引导学生考虑测定空气中氧气含量的实验思路：如何将密闭容器中的氧气消耗掉而有不产生新的气体?如何测得消耗掉氧气的体积?然后再给学生讲清该实验的反响原理、实验装置、操作要领，最后再把学生的思维扩出去：你还能设计那些实验?这个问题可留做课外作业，学生们进展研究性学习学生讨论并表述观点，在明确实验思路及原理后，学生们以小组为单位进展实验，注意操作要领，观察实验现象，记录实验数据，分析数据，得出结论氧气大约占空气体积的1/5。对于本课题的学习，学生们也具备相应的科学知识，所以实验思路、反响原理都不会有太大问题，但是由于刚开场接触化学

10、实验，有些实验操作还有可能出现一些问题，由于刚刚接触探究活动，对探究活动中可能出现的问题也可能估计缺乏，因此开放的讨论和老师适当的指导很有必要，但总的探究过程可以放开让学生大胆去做。3、老师引导学生以详细的物质如氧气、空气为例，水到渠成地引出混合物、纯洁物的概念。 学生在感受空气成分的根底上认识到空气是一种混合物，而氧气、氮气、二氧化碳等物质为纯洁物。 学生处次接触物质分类的知识，对混合物、纯洁物的认识不可能非常明晰，老师可多列举一些学生容易辨析的物质让学生进展判断。二、关注空气质量1、实验探究通风不畅环境中的空气与新颖空气的区别老师要引导学生明确：采集气体样品的方法让学生学会检验二氧化碳初步

11、学习通过比照实验获得结论的方法。 学生用自己想到的方法或用书上的方法课前采集操场上空气样品，课上采集教室内空气样品，利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质进展比照实验，通过观察到现象的不同而亲身感受到通风不畅环境中的空气与新颖空气的区别，增强环保意识。 通过验证通风不畅环境中的空气中含有较多的二氧化碳及一些有害 气体，让学生增强环境意识。因此，老师发动学生课后尽可能多地采集不同环境中空气样品进展对照实验，使学生获得深切的真实感受。2、活动天地认识空气质量日报这一活动可采用学生自学的方式进展，使学生明确空气质量日报的内容，并引导学生在日常生活中关注空气的指量。学生自学，认识空气质量日报。学生自己

12、能解决的问题，老师坚决不要代替;学生自学能学会的问题，老师坚决不讲。在教学中要有意识地培养学生的自学才能。三、空气是一种重要的资源这一标题可组织学生自学，多与社会联络，使学生体会到生活中处处有化学，处处离不开化学。 学生自学，小组内进展交流，谈自己对空气是一种重要资源的认识，谈对空气发现史的感受。课堂小结：通过测定空气中氧气含量和通风不畅环境中的空气与新颖空气的区别两个探究实验，你觉得要研究一个未知问题大致要经过那些步骤? 学生回忆实验，整理思路，进展表述，其他学生互相补充，根本形成一个教完好的步骤：提出问题做出假设设计方案进展实验搜集证据解释与论证讨论与交流得出结论。 学生学习科学的最好方法

13、就是亲身经历科学活动，在次根底上，再对活动过程进展归纳，就可以使学生初步掌握科学探究的方法。课题 第二节 物质组成的表示方法 课型 新授教学目标1、 理解元素的概念，初步学会用元素描绘物质的宏观组成，用微粒描绘物质的微观构成。2、 通过对纯洁物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。3、 学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。4、 知道化学式的意义，能用化学式表示某些物质的组成。5、 初步学会根据化合价书写化学式。6、 理解相对分子质量的含义，能根据化学式进展一些简单计算。重点：元素的含义及元素符号的记忆、化学式的意义能根据化学式进展一些简单计算难点：元素的含义及元素符号的

14、记忆能根据化学式进展一些简单计算教学内容分析 本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次根底上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和掌握。教材提供了一组图片，从微观角度入手，启发学生从多个角度来分析这种符号可以传递的信息，引导学生从不同思维角度考虑化学式的意义。化合价的含义教材只做简单讲解，注重让学生观察化合价与化学式，注重让学生找化合价与化学式的规律，将规律进展总结。根据化学式进展物质组成的定量计算，其前提是必须让学生明确化学式的意义。在次根底上，教材以水为例，设计计算物

15、质组成元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数。教学对象分析人类使用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的， 学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与别人的交流，没有体会使用符号给人类带来的便捷。当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和交流的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规那么，就可以与全世界的人方便地进展学术交流!他们可能会对学习充满兴趣。学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一定的认识，在此根底上学生能自己总结出化学式

16、的意义，老师可放手让学生去考虑、归纳。正确书写化学式是学好化学的根底，而学生刚接触化学时间不长，因此老师要有针对性的指导学生由模拟开场，反复练习，熟能生巧。学生第一次接触物质组成的计算，因此在教学中老师应让学生充分考虑、讨论，在讨论的根底上到达一定的共识;在学生能理解的进展计算时，老师再根据学生的实际情况设计适量的有梯度的训练题，让学生完成由模拟到纯熟掌握的过程。实验用品 分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等铜、水、食盐等物质的微观构成图第二节 物质组成的表示方法第一课时教学过程知识点 老师活动 学生活动1、课前教 师布置研究性课题：1、 利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料

17、在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。搜集各种补钙食品的包装盒。 学生亲自动手制作模型、搜集材料。一、元素老师组织学生展示他们的作品，并引导学生将自己的模型与活动天地中模型进展对 比、修改，老师进展简短评价。在学生制作好5个分子模型的根底上，引导学生观察、拆分模型，将一样的原子分别放在一起， 在学生的大脑中建立起需要给这一类原子一个统称的认识，顺势概括出元素的概念。老师引导学生观察搜集到的补钙食品的包装盒，是学生明确补钙食品多种多样，有效物质也各不一样，但是他们无一例外地都含有钙元素，钙元素就是所有物质中钙原子的总称。学生积极、热切地展示自己的作品，随老师的分析修改模型

18、。学生观察、拆分模型，在老师的帮助下形成对元素的认识二、元素符号在认识元素概念的根底上，老师与学生一起学习元素符号。活动天地以元素周期表为研究模本，组织学生合作学习，明晰以下问题：1、 元素符号的书写规律2、 金属、非金属元素中文 名称的造字规律3、 熟记18个常见的元素符号对元素符号进展分类 观察包装盒，对有效成分进展归纳，找出补钙食品的共性认真分析元素符号的名称和写法，小组内交流、讨论，形成对元素符号的认识。三、物质的分类在认识元素的根底上对纯洁物进展分类。1、列举一些学生较为是熟悉的物质，先让学生自己试着去分类，并说出分类的根据;组织学生讨论，形成单质、化合物概念。2、小实验：用磁铁分别

19、吸引铁钉和菠菜，通过实验使学生明晰元素与物质的不同。 学生将详细的物质进展分类，形成单质、化合物的概念;通过实验，对概念进展辨析，加深理解。课堂小结：通过本节课的学习，你有那些收获或疑问? 学生在老师引导下将知识进展梳理，形成明晰的知识脉络。教学反思课题：第二节 物质组成的表示方法第二课时教学过程知识点 老师活动 学生活动二、化学式的意义 二、化学式的意义老师展示铜、水、食盐等物质的微观构成图。老师应充分发挥图片的功能：很好的表达了宏观物质微观构成化学符号之间的联络。关于化学式老师可以启发学生从以下几个方面来考虑：1、 从宏观角度看，根据化学式我们可以知道它是一种什么物质，这种物质由什么元素组

20、成。2、 从微观角度看，化学式反响了物质由什么样的微观粒子构成，微粒间的数量关系如何。3、 从量的角度，根据化学式可以计算分子的相对质量。学生观察图片，考虑，小组内进展交流、讨论，积极发表自己的观点。三、化合价与化学式三、化合价与化学式老师只要让学生明白：不同元素的原子在形成化合物时，其原子之间的关系是确定的。不必理解化合价的含义。老师引导学生观察一些常见元素的化合价，引导学生找出金属元素和非金属元素的化合价的特点，及化合价的规律。学生考虑、观察、交流，并要熟记一些常见元素的化合价。活动天地根据化合价写化学式活动天地根据化合价写化学式正确书写化学式书写化学式是学好化学的根底。老师可以板书一组物

21、质的化学式，让学生标出化合价，引导学生观察，找出化合价的一些规律。铝为+3价，氧为-2价，写出铝的这种化合物的化学式。写出组 成化合物的两种元素的符 号，正价的写在左边，负价的写在右边。Al O求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。32=6求各元素的原子数：Al：63=2 O：62=3把原子数写在各元素符号的有下方，即得化学式：Al 2O3检查化学式，当正价总数于负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正确的。 学生在熟记化学式的根底上，纯熟标出物质中各元素的化合价，并能自己考虑找出化合价的一些规律。在能把握规律的前提下，反复练习，能纯熟写出一些常见物质的化学式。相对分子质量相对分子质量在学

22、生明确了相对分子质量之后，老师可设置如下问题让学生解决：计算两个氢原子于一个样原子的质量之比;计算水分子中氢原子育氧原子的质量之比;计算水中氢元素与氧元素的质量之比。 在理解的根底上，反复练习，进展反思，自己纠错，再次练习。四、计算物质组成的定量表示四、计算物质组成的定量表示1、计算组成物质的各元素的质量比例1、计算H2O中H、O元素的质量比。解释在物质中各元素的质量比就是元素的原子量之比。解：H：O=21：161=2：16=1：8。化为最简整数比例2、计算CO2中C、O元素的质量比。解：C：O=121：162=12：32=3：8 在理解的根底上，反复练习，进展反思，自己纠错，再次练习。2、计

23、算物质中某一元素的质量2、计算物质中某一元素的质量分数。例1、计算水中H元素的质量分数解：水分子中有两个氢原子，水的式量为18，那么氢元素的质量分数为：例2、计算NH4NO3中元素的质量分数。解：NH4NO3中氮原子的个数为两个，NH4NO3的相对分子质量为80， 学生在理解的根底上，反复练习，进展反思，自己纠错，再次练习。课堂小结：课堂小结：通过本节课的学习，你有那些收获或疑问?主要学习收获：1、会写化学式，并会用化合价写化学式2、会根据化学式进展计算 学生在老师引导下将知识进展梳理，形成明晰的知识脉络。教学反思课题 第三节 性质活泼的氧气 课型 新授教学目标1、初步学会制取氧气的方法。2、

24、认识氧气的化学性质。3、学习探究气体性质的方法。4、增强对化学现象的探究欲，培养学习化学的兴趣认识氧气的主要物理性质;5、观察和描绘木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质;6、理解氧气的主要用处、氧气与人类关系亲密;7、理解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作重点：氧气的化学性质及制法难点：有关氧气性质的实验设计过程与方法： 1.观察与描绘物质与氧气反响的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方 法;2.可以根据反响物的性质来选择制备气体的实验装置与操作方法，根据生成物的性质选择搜集方法;情感态度与价值观 ：1.理解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保

25、意识2.养成细致的观察习惯和严谨的工作作风教学方法1.物理性质主要有学生自行归纳总结;2.化学性质可以通过演示实验及回忆已学的实验来 归纳3.对于实验室制法，主要通过探究、比照，从而找出不同点加深印象4.氧气的用处主要是知识性的介绍实验用品广口瓶、长颈漏斗、集气瓶、水槽、坩埚钳、导气管、蜡烛、铁丝、木炭探究内容：1.燃烧的现象及剧烈程度与什么因素有关?2.实验室制取气体的装置的选取所考虑的因素有哪些第三节 性质活泼的氧气第一课时教学过程知识点 老师活动 学生活动探究目的：1、探究最合适实验室制取氧气的方法2、明确实验室制取氧气的发生装置和搜集装置提出问题：1、如何选择最合适实验室制取氧气的方法

26、?根据是什么? 2、如何搜集一瓶氧气?3、如何检验一瓶氧气已搜集满?情境创设：以下谜语是什么物质呢?无影无形摸不着，火焰见它跳的高。呼吸作用它参加，动物生长离不了。你一定猜到了是氧气。氧气如此重要，你一定想自己动手制取氧气吧?步骤和方法 现象 分析和结论取A、B、C三支试管，分别参加3-5ml的过氧化氢溶液。1、 将带火星的木条伸入A试管口，观察现象。2、 在B试管中参加少量二氧化锰，将带火星的木条伸入B试管口，观察现象。3、 在C试管中参加几块沸石或瓷片，将带火星的木条伸入C试管口，观察现象。 是否明显有气泡产生?速度快还是慢?木条是否明显有气泡产生?速度快还是慢?木条是否明显有气泡产生?速

27、度快还是慢?木条比较三种方法，你认为最合适实验室制取氧气的方法是根据是用以下图所示装置制取一瓶氧气。1、 组装一套实验室制取氧气的装置。在广口瓶内先参加少量二氧化锰，再通过长颈漏斗添加过氧化氢溶液。2、 搜集氧气。先将集气瓶中盛满水，用玻璃片盖住瓶口，然后倒立在水槽中。当导管口有气泡连续、均匀地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶移出水面，正放在桌面上。实验时 有或没有气泡冒出搜集到的氧气是 色 的气体判断一瓶氧气已搜集满的根据是实验时，填加长颈漏斗的优点是实验过程中，长颈漏斗的底部必须液封在液面以下的原因当导管口刚开场有气泡地放出时，不

28、宜立即搜集，这是因为搜集资料：1、回忆一下，写出你所知道的制氧气的一种方法。2、自然界中氧气的主要来源设计实验并进展验证并完成表格分析归纳 在过氧化氢制氧气的实验中，参加二氧化锰或沸石，能加快过氧化氢的分解速率，那么二氧化锰或沸石在此实验中起什么作用呢? 考虑交流与反思 实验室用过氧化氢溶液制取O2 ：反响物 ，状态 ，条件 搜集方法 ， 。1、常温下，某气体难溶于水，密度比空气大，搜集该气体可采用的方法是 。A向上排空气法B排水法C排水法或向下排空气法 D排水法或向上排空气法2、过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能迅速分解产生氧气，分液漏斗可以通过调节活塞控制液体的滴加速度。根据以下图所

29、示答复以下问题：1分液漏斗中放入的物质是 ，锥形瓶中放入的物质是 ;2写出该方法制取氧气的文字表达式 ;要搜集一瓶纯洁的氧气，应选择装置 填字母;3某同学在观察到锥形瓶内有大量气泡时，开场用B装置搜集氧气，过一段时间后，用带火星的木条伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未见木条复燃。原因是 。讨论交流教学反思第三节 性质活泼的氧气第二课时教学过程知识点 老师活动 学生活动1、探究氧气的物理性质2、探究氧气的化学性质 提出问题：1、充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上?中鱼儿能生存，说明水中氧气的溶解性是不溶于水还是不易溶于水?如何证明一瓶气体是氧气?步骤和方法 现象 分析和结论1、 氧气的物理性质搜

30、集两瓶氧气，一瓶正放，一瓶倒放，同时伸入两根带火星的木条，观察现象。过5秒钟后，再同时伸入两根带火星的木条，观察现象。 氧气是 色 味气体一开场同时伸入两根带火星的木条观察到的现象是过5秒钟后同时伸入两根带火星的木条观察到的现象是根据实验现象，可推断氧气的哪些物理性质2、 氧气的化学性质!如下图，用坩埚钳夹取一块木炭，在酒精灯上加热至燃烧;然后将木炭插入盛氧气的集气瓶中;等燃烧停顿后，向集气瓶中参加少量澄清的石灰水并振荡。观察现象。扫描课本76页上图2如下图，把铁丝绕成螺旋状，在酒精灯上加热，观察现象。把红热的铁丝插入盛有氧气的集气瓶中瓶中预先加少量水或铺一层细纱，观察现象。扫描课本77页上图

31、3如下图，点燃一根蜡烛，观察并记录蜡烛在空气中和氧气中燃烧的现象。扫描课本77页以下图木炭是 色 体木炭在空气中燃烧的现象木炭在氧气中燃烧，发出 用手摸瓶壁振荡后，澄清的石灰水铁丝是 色 体铁丝在酒精灯上加热观察到的现象是铁丝在氧气中 燃烧， ，光亮的铁丝变成蜡烛在空气中燃烧的现象蜡烛在氧气中燃烧，发出 ，用手摸瓶壁集气瓶内壁有证明木炭在氧气中燃烧生成了写出反响的文字表达式木炭在空气中燃烧与在氧气中燃烧剧烈程度明显不同，原因是什么?证明铁丝能在氧气里 ，放出 ，生成的是写出反响的文字表达式铁丝在氧气中燃烧，集气瓶底部为什么预先加少量水或铺一层细纱?写出反响的文字表达式你如何通过实验验证蜡烛燃烧

32、的产物?除了上述物质以外，你也可以选用同一种类的其他物质当然要先征得老师同意进展实验，动手试试看吧，填一填。搜集资料：1、抢救病人的时候要用到氧气，说明氧气具有 性质。2、家里生炉子时，用扇子煽，炉火越扇越旺，说明氧气具 有 性质。做出假设：氧气是一种化学性质 的气体。设计实验并进展验证：交流与反思 ：1、我知道的氧气的物理性质有 、 、 、 、 等。2、碳、蜡烛等可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧 ，铁丝这种物质在空气中 而在氧气中 。由此得出氧气是一种化学性质 的气体。单元检测一、选择题每题只有1个选项符合题意1.以下物质属于化合物的是A.水蒸气 B.氮气 C.液态氧 D.水银2.以下符号中

33、，既能表示一个原子，又能表示一种元素，还能表示一种物质的是A.C60 B.2H C.2H2 D.Hg3.元素R在化合物中只有一种化合价，其某种化合物的化学式为R2SO43，那么以下化学式错误的选项是A.RNO33 B.ROH3 C.R2O3 D.RCl24.某工地发生多人食物中毒的事故，经化验是由于误食亚硝酸钠化学式为NaNO2所致。亚硝酸钠中氮元素的化合价为A.+2价 B.+3价 C.+4价 D.+5价5.鲨鱼是目前发现的惟一不患癌症的动物，其体内含有一种抗癌物质化学式为C30H50，以下关于该物质的说法正确的选项是A.该物质是由碳和氢气组成的混合物 B.该物质是由30个碳原子和50个氢原子构成的C.该物质的相对分子质量为41O g D.该物质属于化合物6.以下几种物质按氯元素化合价规律排列为:KCl、