九年级数学教学实践与反思

1、.九年级数学教学理论与反思：数学学习要求学生自己建构数学知识，学生应当成为主动探究知识的“建构者而不是“模拟者。 通过观察、操作、考虑、交流等活动逐步增强学生的应用意识，使学生认识到数学与现实的世界的联络。：数学学习 主动性 教学理论 反思数学教学的目的不仅仅是为了让学生学到一些知识，更重要的是要让学生学会运用数学的知识、思维与方法，解决现实的问题，同时感受到数学的意义和价值。我们要树立一种“大数学教学观，这就要求我们教学的空间要开放，不仅要在课堂教学时努力表达“从问题情境出发，建立模型、应用与推广根本流程，通过观察、操作、考虑、交流等活动逐步增强学生的应用意识，使学生认识到数学与现实的世界的

2、联络，更重要的是应安排多种可供选择的教学活动，如课前的调查和实验，课后的数学探究和理论活动，写数学日记等，让学生在社会理论中发现数学、探究数学、体验数学及掌握数学。新课程标准指出:“在课堂教学中要坚持以学生为主体,让学生的手,脑,口都动起来,以小组为单位,合作探究,引导学生发现问题,提出问题,解决问题。从实际的教学情况来看,学生的积极性很高,潜能也被充分的挖掘和调动,但随之而来的困惑也较多。一、从教材的内容编排看新教材改变了传统的教学大纲对教学内容的轻才能重知识的要求,出现了许多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步子,一会儿几何知识,一会儿代数知识,好比一台机器,把所有的零件放在学生的

3、面前,作为老师就是要让学生自己去探究如何组装机器。教会学生学习的方法。通过半个多学期的教学理论探究,使我清楚地认识到,必需要改变以往的以老师为中心,学活力械模拟老师的解题过程,死记硬背,这种方法已在教台站不着脚。同时,新教材还有独特的一面,那就是严密结合学生的生活实际,使枯燥的数学变得有趣了,变的学生好容易理解了,这样不但激发了学生的学习兴趣,而且体会到数学就在身边,感受到数学的兴趣和作用,体验到数学的魅力。二、从教学的方面看老师是学生学习的帮助者,学习情境的设计者和信息资源的采集者,好比"机器零件"供给商,要从讲台上的"独奏者"转变到后台的"

4、伴奏者"。老师必需要认真地钻研教材,找准教材的重点与难点,处理好教材,学生,老师的关系。寻找相关数学资源,图片,实物模型,创造和平共处的学习环境,有利于培养学生用数学的目光来对待现实生活,体会现实生活也离不开数学。增强学生学好数学的信心与决心。如商品中的打折销售,对于学生来说,买卖服装是生活中最平常的事,但其中的数学知识学生知道的还不是很多,只要老师搜集的资料准备真实有效,学生的会很感兴趣用数学的知识去解答这些问题,但在数学的教学中老师要时刻注重学生才能的培养,老师在上课时尽量做到让平时不爱说话的学生发表意见,做到多鼓励,少批评,同学之间少指责,使他们不再沉默。三、教学中的困惑1、在

5、教学中,老师注重采用小组合作交流,共同学习,但在此过程中,好的学生能积极讨论,发言,学到了很多知识,开展了他们的才能,但对于哪些淘气学生来说,讨论简直是一种放松。什么都没有学到,学生与学生之间的两极分化日趋严重,作为老师非常头疼,如何解决呢还有待探究和研究。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的

6、不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。2、阅读教学是中学数学教学的重要组成部分。其主要任务是培养学生的数学阅读才能和良好的阅读习惯,教给学生阅读的方法,激发学生的阅读兴趣。但在新课程的实验教材的教学中我们是不知所措。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接

7、近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电

8、光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。3、新课程评价关注学生的全面开展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程,方法以及相应的情感态度和价值观等方面的开展。只有这样,才能培养出合适时代开展需要的身心安康,有知识,有才能,有纪律的创新型人才。但面临毕业的学生们也不知会考会怎样改革评价方式,这也是我们作为一线老师的困惑。家庭是幼儿