九年级数学备课组计划

1、.九年级数学备课组方案以下是查字典数学网为您推荐的 九年级数学备课组方案，希望本篇文章对您学习有所帮助。九年级数学备课组方案一、备课组成员简介我们备课组有三位成员，朱远康、范酶、印师平。二、本学期教学现状分析本学期是最关键的一个学期，是数学进展点复习决定学生命运的一个学期，在此学期中，我们要做到复习面向初三全体学生，以教学大纲为根据，以教材为根本素材，突出重点，全面复习。三、本学期重点工作与措施工作重点：加强教研教改的力度，不断探究有效的课堂教学方法和策略，进步课堂教学效率，努力营造开放的、合适数学开展的教学气氛，培养学生的创新意识和理论才能，使每位学生对数学有兴趣地学习，全面提升学生的数学综

2、合素质。在工作中注意以改进教法，狠抓双基的落实，努力进步复习课的质量和效率，确保毕业考试的及格率和优秀率，并注重学生的创新意识的培养，进步灵敏运用知识的才能，努力争取进步升学考试的平均分和优秀率。工作目的：1.认真领会新课程理念，坚持一切以人为本关爱学生、努力使每位学生成为爱学习、能创造的人才。2.倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡创造性地使用教材，灵敏运用多种教学资源，营造和谐学习气氛，指导学生在理论中学好数学。3.抓好初三数学各项工作，全面进步初三数学的合格率和平均分。努力在上学期期末统考的根底上在全市名次上升23名。详细措施：一分层教学。分层教学分隐性分层教学和显性分层教学。1.隐性分

3、层教学，主要表达在备课和上课两个方面。备课上要下功夫，备好、中、差三种学生的教案。主要是打好根底，稍有进步，层层推进。前阶段复习主要是让根底差的学生有发挥时间、余地。让困难生感到学数学有兴趣，作业上可以少做12题，也可以有选择。2.显性分层教学，主要集中表达在详细辅导和个别辅导上，处处关心、保护这些根底差的学生，对于这些学生讲解概念，反复讲，作业和练习中的错题，反复纠正，反复操练，哪怕是高耗低效也要对他们重点保护。对于中等和中等以上的学生我组老师准备在复习后阶段多指导一些实际生活问题和综合试题，为他们在中考中得高分作准备。二高效低耗。1.不搞题海战，学生作业量不要太多，围绕考纲精选试题、练习题

4、、作业题，每天作业量在半小时左右。2.进步学生学数学的兴趣，让他们觉得学数学的必要性、重要性，进步学习数学的自觉性，养成上课专心听讲，课间空余时间讨论数学内容，解答习题，变要我学习为我要学习，尽力做到低的消耗，高的效益。三精心备课，进步备课质量。例题的选题，习题的装备和要求，可根据每个班级学生的实际，灵敏处理。四发挥备课组的集体作用。集体备课，教案根本统一。每次备课按四定开展活动定时间，定内容，定中心发言人。备课组活动每次都要有主题，然后集体讨论，补充完好，首先集体讨论每一小节教学内容的重点、难点，集体设计和挑选有针对性的练习，根底练习要全面，训练到位，尽量保证学生结实掌握，有必要可以面批作业

5、，进展适当的补差。只有大多数学生掌握了根底知识和根本技能才能有效缩短班与班之间的差距。同时，根据各班的详细情况，适当进展调整，以适应学生的实际情况为标准。备课组要做到资源共享，行动统一。五每学期每人上好一节教学研究课，全面展示自己的教学思想和教学风格。以备课组为活动中心，认真组织听课、评课，不断吸收各人在教学中的经历与教训，减少教学失误，进步教学质量，精心选择例题、练习题，做到取舍得当。六合理安排复习进度。1.详细复习第一轮按考纲进展复习,这一轮复习必需要慢、细、明晰，用时多一些。2.根本考点汇总。3.模拟卷训练，训练时对于心态浮夸的学生要重点关注。因为这些学生认为多复习没劲了，认为什么都懂了

6、，复习没兴趣了，所以要在试卷中找他们的错处，改变他们的心态。4.复习实际生活问题和综合题，数学来自理论，让数学应用于实际中，总之为进步均分，进步合格率，我组老师尽力而为。四、备课组活动安排本学期学生老师都处于紧张状态。因此，要注意老师的语言使用。尽量调动一切学生中的积极因素。使学生爱学习，愿意上数学课。为到达此目的，全组团结一致、齐心协力、汲取优点，为升学考试做出奉献。每周集体备课一次，积极研究课程标准和考纲。二一一至二一二学年春学期教学进度表礼士中学九年级数学备课组周次 日 一 二 三 四 五 六 备 注一 7/2 8 9 10 11 最后两章二 12 13 14 15 16 17 18 最

7、后两章三 19 20 21 22 23 24 25 有理数及其运算、字母表示数、整式的运算四 26 27 28 29 1/3 2 3 分解因式、实数、分式五 4 5 6 7 8 9 10 一元一次方程、二元一次方程组、一元一次不等式和一元一次不等式组六 11 12 13 14 15 16 17 函数的根本概念和一次函数、反比例函数七 18 19 20 21 22 23 24 二次函数八 25 26 27 28 29 30 31 几何初步、三角形、勾股定理九 1/4 2 3 4 5 6 7 四边形性质探究、相似图形、证明十 8 9 10 11 12 13 14 圆、统计与概率十一 15 16 1

8、7 18 19 20 21 期中考试十二 22 23 24 25 26 27 28 专题一数与式专题二方程十三 29 30 1/5 2 3 4 5 专题三函数十四 6 7 8 9 10 11 12 专题四几何证明十五 13 14 15 16 17 18 19 综合模拟十六 20 21 22 23 24 25 26 综合模拟十七 27 28 29 30 31 1/6 2 查漏补缺、回归课本十八 3 4 5 6 7 8 9 查漏补缺、综合进步与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小

9、学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。十九 10 11 12 13 14 15