二上：《100以内的加法和减法（二）》第2课时 教案

1、.二上：?100以内的加法和减法二?第2课时 教案教学目的：1在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。2掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。3在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的才能。4体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联络亲密，感受数学的统一美。目的解析：本课教学目的的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数不进位的笔算方法的根底之上。通过在学生熟知的情境中展开探究，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算加法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。教学重点：掌握100以

2、内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。教学难点：理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。教学准备：课件、小棒等。教学过程：一、复习旧知，铺垫导入一复习口算5+34=63+7=9+84=38+50=让学生说说自己的算法。二复习笔算32+6=5+43=24+61=43+37=学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？三提醒课题今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法进位。板书课题【设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习进位加做

3、好铺垫。笔算的最后一道题设计让学消费生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。】二、合作交流，探究算理一创设情境，提出问题1课件呈现主题图，读取主题图中的信息。2根据图中的信息，你能提出什么数学问题？3学生汇报，提炼问题：二1班和二3班一共有多少名学生？4列出算式：35+37=二小组合作，探究算法你想用什么方法算出得数？小组合作来试一试吧！【设计意图：放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算的方法，表达方法多样化，发散学生思维。】三汇报交流，明确算理预设一：用小棒摆1学生汇报演示。2结合学生的操作，重点交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的6捆相加。【设计意图：借

4、助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。】预设二：列竖式计算1学生答复，老师板书。2你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？3讨论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？【设计意图：详细讲解5加7得12，向十位进1中1的写法。一方面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进1的写法，假如有的学生从十位加起，老师可以引导学生进展比较，优化整合。】四归纳总结，理解算理1我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？2进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？3课堂小结：笔算加法时，要把一样数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。三、稳固练习，深化理解1教材第

5、14页做一做。学生列竖式计算，稳固算法。2教材第15页第5题。判断改错，进一步理解算理。3教材第15页第3题。运用新知解决问题，体会数学的价值。【设计意图：通过稳固练习，使学生给稳固两位数加两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。】四、课堂小结老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1谈谈这节课你有什么收获？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就

6、难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。2笔算加法时，需要注意什么？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感