二年级小学数学下册《克和千克》说课稿

1、.二年级小学数学下册?克和千克?说课稿一、说教材?克和千克?是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨的教学奠定根底。从学生的感知规律和生活经历出发，灵敏处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目的：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进展简单的质量计算。2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问

2、题的才能。本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，老师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好根底。学法：为了更好的突出学生的主体地位，表达并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在

3、这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。三、教学过程一情境导入1、老师：前几天，同学们随家长去超市购置了一些物品，还搜集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？生：有的后面带：“克，有的后面带“千克。学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。2、点明课题。师：要知道我们购置的物品的轻重，可以用什么方法？生答：用秤称。3、课件展示生活中常见的几种秤。老师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。设计理念教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有

4、些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。二在生活中体验感悟1、克的认识这部分内容主要从以下六个环节来进展：1用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。2用天平称：一枚二分硬币重约一克。3再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。4举几个生活中大约重一克的物品的例子。5掂一掂桌子上的学惯用品大约有多重，用天平称一称。6用手掂一掂学惯用品，说说自己的感受。转自数学网 2、千克的认识千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进展：1用手掂一掂：估一估一袋

5、盐大约有多重。2看标注：一袋盐重500克。3老师问：两袋盐呢？生答：1000克4用手掂一掂两袋盐的重量。5老师问：两袋盐的重量用天平秤适宜吗？生答：不适宜。老师：那应该用那种秤来称呢？生：弹簧秤。生：台秤。6用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克 板书：1千克=1000克7找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。8称桌子上的学惯用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。设计理念传统的教学中，知识形成的过程是由老师讲的。老师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学的时机，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜

6、一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越明晰，越来越深化。学生由最初的表象“克很轻、“1千克有点重逐步开展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由老师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。三稳固新知课件展示：1、 写出体重。2、 在括号里填上适宜的单位。3、 连一连。4、 找错。设计理念“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的

7、老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到

8、文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。本节课，学生对克和千克的认识假如仅仅停留在“一个2分硬币重1克、“两袋盐重1千克的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让

9、学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓