二年级下册《总复习》重难点突破(第2课时)

1、.二年级下册?总复习?重难点打破第2课时1.稳固数位顺序表，进一步感受位值思想和十进制的概念，知道数的组成打破建议：1学生表述数位顺序表，强调“从右边起。2呈现数位顺序表。提问：从右边起，第一位是什么位?第三位是什么位?第五位呢?一个数是四位数，它的最高位是什么位?一个数的最高位是百位，它是几位数?3进一步理解计数单位：一个、十、百、千、万，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。4老师在计数器上拨一个四位数，学生说一说它的组成，并写成各数相加的形式。如：3628=3000+600+20+8。2.读数、写数打破建议：1出示有代表的3个四位数。第一个：5278一般四

2、位数，让学生读一读，然后说一说自己是怎么读的，读数有什么规律?从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。第二个：5270末尾有0的四位数，指名读一读，知道末尾的0不读。让学生举几个末尾的0不读的例子，如：5200，5000。第三个：5078中间有0的四位数，指名读一读，知道中间的0要读。学生举例，如：5008，5070，知道中间连续的0也只读一个0。2用6，6，0，0四个数字按要求组成四位数。只读一个0的：6006，6060。一个0也不读的：6600。3用计数器出示有代表的四位数，指名上黑板板演，其他同学在草稿纸上写数。然后说说你是怎么写的?从高位写起，

3、几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。哪个数位上没有，就在那一位上写0。4改错，说说为什么错了。3050 读作：三千零五 × 改正：7008 读作：七千零零八 × 改正：二千零三 写作：203 × 改正：四千零四十 写作：4004 × 改正：3.比较数的大小打破建议：1出示数位不一样的几个数进展比较。小结：数位多的数比数位少的数一定大。2出示数位一样的四位数进展比较：6558，5568，8655，5586。小结：数位一样时，从最高位比起，千位谁最大，这个数就大;千位一样，

4、比百位，百位哪个数大这个数就大，以此类推。4.整十、整百、整千数的计算打破建议：1出示：20+50= 200+500= 2019+5000=学生口答，并说说自己是怎么想的，突出将计算的算理归于计算一样计数单位的个数、算法归结为对一样数位上的数进展运算。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育

5、人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实

6、?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。2出示：90+20= 900+200= 2300+400= 1600-700=我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学

7、生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写