二年级数学“比较数的大小”教学设计

1、.二年级数学“比较数的大小教学设计二年级数学“比较数的大小教学设计卢乃煌教学内容: 小学数学第四册第33页例11 完成练习九第14 题。教学目的: 使学生进一步理解万以内数的顺序,掌握比较数的大小的方法。教学重点：使学生学会比较万以内数的大小的方法。教学难点：纯熟进展位数一样的数的大小比较。教学关键：抓住“位数和“数位排列顺序进展比较数的大小。教 具：例113汽车图，算盘。学 具：学生准备算盘。教学方法：“四段式教学法。教学过程:1. 引入1、比较下面各数的大小6156 4547 10098让学生独立完成后，指名说说你是怎样比较的？2、引入新课，提醒课题。我们已经学会了比较百以内数的大小，那么

2、万以内数的大小怎样比较呢？接着老师板书课题：比较数的大小。2. 阅读1、出例如11略，见P332、让学生根据下面提纲边看书，边考虑，边讨论。阅读提纲：11230和965各由几个千，几个百，几个十和几个一组成的，各是几位数，最高位是什么位？哪个数比哪个数大？为什么？25640和8790都是几位数？最高位各是几千？哪个数比哪个数大？你是怎么想的？33864和3529都是几位数？最高位都是几千？哪个数比哪个数大？你是怎么想的？4比较万以内两个数的大小的方法是怎样的？让学生讨论3. 讲解1、教学例11第1题1让学生在算盘上分别拨出1230和9652指导学生观察考虑：1230是四位数，最高位是千位，这个

3、数超过一千；而965是三位数，最高位是百位，这个数不够一千，所以1230965提问：比较万以内数的大小，先比什么？怎样确定大小？根据学生答复板书：先比位数，位数多的数大，位数少的数小。2、教学例11的第2题1让学生在算盘上分别拨出5640和8790。2让学生观察后提问：这两个数都是几位数？最高位分别是 几千？3引导学生明确，虽然最高位都是千位，但5个千比8个千小，所以56408790。3、教学例11的第3题1出示标有载重量的汽车图。2让学生观察后，提问 ：哪辆车载的汽水多？为什么？3引导学生明确：3864和3529都是四位数，最高位上的数也一样应该往下比较百位上的数。4. 让学生在书上填写：3

4、864和3529的大小提问：位数一样的数，怎样比较 大小？根据学生答复板书：位数一样的数，先比最高位，最高位上的数大的数大反之那么小。假如两个数的位数一样，最高位上的数也一样，就从高位起依次往下比，直到比出数的大小为止。1. 练习完成练习九第14题第1题：让学生独立完成后，指名说说你是怎样比较它们的大小？第2题：指名读题后问第 1小题这4个数中，最大的数是多少？最小的数是多少？ 剩下的两个数941和914，哪个大？你能按照 从大到小的顺序排列吗？第2让学生独立完成后集体评讲。第3题，让学生读出各数后问：这些数的位数一样吗？哪个数的数位最少，怎样找出最大的数？让学生在书上注明最大的数和最小的数。

5、第4题：边提问边让学生在算盘上拨出数来。最后按要求写出各数。课堂小结：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文

6、章增色添辉。1. 这节课，我们学习了什么知识？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。2. 怎样比较万以内数的大小？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少