两位数减两位数(退位减)

1、.两位数减两位数退位减课题：两位数减两位数退位减教学目的1.进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法。2.初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。3.理解并掌握笔算减法的法那么。教学重点正确进展笔算退位减法计算。教学难点弄清笔算退位减法的算理。教具学具准备老师准备42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片，学生准备42根小棒。教学步骤-铺垫孕伏1.指名答复13-9=17-8=32-5=15一7=14-6=40一3=2.改错并说明理由3.提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么?二探究新知1.教学例3.l出例如3。上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，42-28该怎

2、样列竖式呢?指名板演，并说明为什么这样列竖式?强调一样数位对齐。2理解算理。引导同学分组摆学具，讨论怎样从42根小棒中减去28根?引导学生明确：42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的任意一捆翻开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14.翻开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14.先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆翻开，成为10根单根的，10

3、加原有的2是12从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以 42减 28等于 14.3竖式的写法。老师明确：翻开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点。4指导学生阅读教科书第83页例3，填上得数。2.反响练习。完成教科书第83页“做一做。想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几?引导学生得出：从十位上退1后，个位要算15减7.让学生用竖式计算，然后订正得数。3.教学

4、例4.1出例如4，让学生列出竖式。2想一想：从十位退1后，个位要算几减几?引导学生得出：个位要算10减3得73指导学生阅读教科书第84页例4，填空。4.反响练习：完成教科书第84页“做一做。先让学生自己说一说从十位退1后，个位要算见减几?然后计算。5.总结法那么。讨论：笔算减法应注意哪些问题?老师可以引导学生从以下三方面想：l写竖式要注意什么?2计算时应从哪一位减起?3遇到被减数个位不够减时怎么办?三全课小结这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要注意：一样数位要对齐;从个位减起;个位不够减从十位退1，在个位上加 10再减。随堂练习1.判断是不是退位减法。2.练习十九第4题先让学生判

5、断对错，说说错在哪里，然后再把错的改正过来。师：我们在做题时应注意什么?提醒学生注意：l从十位上退1后，个位上是十几减几，要细心算对。2从十位上退1后，不要忘记在十位上减去1.布置作业1.54-27=66-49=35-18=43-37=72-9= 87-38=2.被减数是53，减数是37，差是多少?板书设计两位数减两位数退位减例3 42-28=14例4 70-63=7笔算两位数减去，要记住三条：1.一样数位对齐;2.从个位减起;“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工

6、作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的

7、，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷

8、声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可