二年级数学公开课《乘法的认识》评课稿

1、.二年级数学公开课?乘法的认识?评课稿今天上午有幸听了刘爽老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“乘法的初步认识。不管是课的设计，还是老师引导参与学习活动的过程，还练习的方式，都给我了较多的启示。从听课中可以总结出以下几点1、生动的情境不但可以调动学生学习的兴趣，而且为学生学习乘法提供了丰富的现实情境模型，并让学生认识到，同数连加的情境在生活中是广泛存在的。刘老师充分挖掘的课本的情景导图，从图中引出本节的数学知识内容，一方面锻炼学生观察的才能，另一方面培养学生提出问题分析问题和解决问题的才能，在课堂设计上为后面引出乘法做了充分的铺垫。2、本节课的重点是理解乘法的意义，并会根据加法算式写乘法算式

2、和读乘法算式。难点是由加法算式写乘法算式的方法。那么，在新知识的学习中刘老师不断重复连加的特点，反复让学生数加数的个数，采取逐步开放的形式，让学生将“求几个一样加数的和的情境与算式用“几个几的形式表征出来。突出强调了乘法意义的本质。一是加法算式与乘法算式到底有什么联络？即如何去确定乘法算式中的两个因数初步领会乘法的意义二是什么样的加法算式才能写成乘法算式深化领会乘法的意义-只有一样的数连加才能写成加法的简便计算形式，即乘法算式。刘老师一次次在数中提示学生的一个作用是防止学生在书写乘法算式中防止写错乘数，另一个作用就是让学生反复稳固乘法算式中的两个乘数是如何得来的，帮助学生理解和掌握。细微之处讲

3、的非常到位。3、整堂课的设计安排比较合理，层次明晰，设计表达学生逐层深化的认知规律和知识开展的规律。每一个教学环节都能表达出重点知识，教学策略应用相对纯熟，很自然的从加法过渡到乘法，乘法的书写、意义和演练、提升训练，每个衔接都充分发挥了学生的主观能动性，课堂中处理学生的问题及时到位，遇到学生不会的又返回头从加法中寻找，一直围绕着主题解决问题。这也是进步数学学习有效性的重要举措。4、注重了思维过程的展示。数学的本质是开展学生的思维。怎样开展其思维？在哪里开展思维？在哪里培养思维才能？课中给了我们很多答案。老师在提问后，比较关注学生的答案，如一个学生答到了3+3还可以写成2×3，老师赶紧

4、追问：“你是怎么知道的？6个3相加学生说可以写成6×3，老师认真问到了：“你是怎么想的？为什么可以写成这个样子？等等。我认为，只有学生将自己对新知的理解用自己的话表达出来了，才说明他是真正的对所学知识理解透了，否那么就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老师对这个细节的重视，也是关注数学学习有效性的愿望之一。5、练习上也不断出把戏，从不同的角度让学生反复训练和做题，从小组中的进展比赛演练，活泼气氛，很大程度上提升了学生的参与度，结合实际操作练习，动手做一做，从做中学，丰富了课堂的内容，让学生体会到乘法算式的意义，练习创新才能。对本节课的意见和建议：1、对于答复错的学生可以多说说为什么

5、，让其他学生帮助解决问题后再让他说说看，充分发挥开场时反复强调的方法，改正学生的错误观点，掌握本课的内容。2、在乘法算式中老师可以举一些一样结果的式子，如3个4相加是3×4=12，而4个3相加是4×3=12，两个意义是不同的，可以让学生比照体会，从而再起强调的本课的重点，理解到两个乘数的意义，或者给出一个乘法算式让学生自己编一编这个算式代表的意义和问题，反过来考学生。3、动手操作更应重视对数学问题的考虑。课中老师虽讲明了要求后再做，这是对动手有效性的关注，值得我们去借鉴。但你的要求中唯一缺少就是“摆后想一想怎样求一共用了多少根小棒？这一数学问题。好似使操作活动显得有些多余，

6、价值有些欠佳。4、“一样数连加这一重要条件在改写成乘法算式中的重要作用突显得不够，也就是加法算式到底与乘法算式之间有什么样千丝万缕的联络，学生尚不明确。老师刚好做了一件本末倒臵的事情，你不是引导学生重点分析怎样由这个加法算式中的加数、一样加数的个数再加上乘号来写成一个乘法算式，而由一个乘法算式让学生说说它表示的意义，一下子将课的进程卡壳，虽然此时你在关注学生的发言，将自己绞进了一个乘和乘以意义区别的选旋涡里，甚至连自己也说不清楚上一组算式与下一组算式的不同之处了，其实是一样的。由于此时的失误，导致后面练习中学生不能准确地列出乘法算式。使学生对乘法认识的实效性略显逊色。5、训练学生思维的开展要做

7、到一步一个脚印。当学生说到了2*3的来历后，老师没有允许，没有引导学生自己亲自爬过3×3，3×4，3×5等思维的楼梯，一下子就来到了3×6算式的理解，由于没有前面的铺垫，学生毫无准备做起来肯定是有一定难度的。对于二年级学生思维程度来讲，老师的这种做法乃一种“信天游行为。使思维的训练失去了实效性。6、让学生在数学学习活动获得真正的体验也是进步教学有效性的措施之一。此节课中一个重点就是让学生明确什么样的算式才能列成乘法算式，教学中老师是用设问的方式来处理的。我认为，让学生经历了不同的算式如2+3+4，4+4+3+2，2×2×2×

8、2等能否改写成乘法算式的体验后，再去问什么样的算式才能列成乘法算式，可能实效性要强得多。7、判断题的广泛应用也中提升数学学习有效性的好方法之一。这节课中，老师虽设计了根据加法算式改写成乘法算式、看图列乘法算式、根据表达写出乘法算式、用加算式表示乘法算式等题型的训练，可谓形式丰富，内容全面，针对性较强。是不是再加上写出几道由加法算式改写成乘法算式或由乘法算式改写成加法算式的题目让学生去判断，可能会增强学观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣

9、很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大

10、极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。生辨析正误的才能，也是澄清乘法初步认识的一种方法。所以，我认为，要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才

11、能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。虽然判断题是练习的最浅层次，但对思维的训练确实有不可估量的作用。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键