二年级数学教案7的乘法口诀练习（一）

1、.二年级数学教案7的乘法口诀练习一教学内容：课本第7375页，练习十六教学目的：1、使学生可以纯熟运用7的乘法口诀进展计算。2、流利地背出1-7的乘法口诀，解决一些生活的计算问题。教学重点：进步学生1-7的乘法的计算技能。教学难点：进一步稳固7的乘法口诀计算。教学准备：口算卡及实物投影。教学过程：一、创设情景，引入新课。出示口算卡，开火车计算。75=73=76=64=52=72=74=77=63=65=71=70=【设计意图】：让学生明白练习的目的。二、合作探究1、完成第5、7、8、12题，以多种方式稳固乘法口诀的练习，变换多种方式，进步学生记忆看见的兴趣，同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀，

2、熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联络，为后面的解决问题打好根底。2、完成口诀。二七三七六七四七七三十五七四十九3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。除15题外，每道题目都是以情景引出问题，让学生解答。第15题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学习乘法的用处，培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题，进步分析问题、解决问题的才能。4、看谁算得快。72=57=67=75=47=77=74=64=73=27=66=56=65=76=37=55=5、接龙背口诀。1-7的乘法口诀。6、指导第15题，让学生提出问题并解决问题。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“

3、算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。【设计意图】：让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题

4、，进一步培养学生解决问题的才能。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概

5、念都具有了。三、课堂总结：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不