二年级数学教案“对称图形”

1、.二年级数学教案“对称图形一、教学内容人教版?义务教育课程标准实验教科书数学?二年级上册第68页对称图形。二、教学准备课件、各种对称图案、剪刀、直尺或三角形、折纸正方形、长方形、圆形、方格纸。三、教学目的与策略一教学目的1、使学生通过观察、欣赏、操作、讨论等活动，初步认识轴对称图形，并能识别对称图形，会画对称轴。2、培养学生的观察才能，进步学生合作交流与创新意识3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的亲密关系，陶冶情操。二教学重点：感知对称，认别对称图形。三教学策略教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定的情境中完成教学目的和适应学生认知需要而制定的教学程序方案和教学施行措施。?

2、国家数字课程标准?明确指出：使学生形成解决问题的一些策略，体验解决问题策略的多样性，开展理论才能和创新精神。本节课采用创新精神的策略进展教学。1、让学生在创设创新情景中激发学生主动创新创新首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新，乐于创新。2、让学生在动手操作中体验创新操作是小学生创新的源泉。操作活动是一个手、眼、脑等多种器官协调的活动，是对客观事物形态感知的过程，又是把外部活动转化为内容语言形态的智力内经方式。3、让学生在交流讨论中营造创新学生的讨论把课堂营造成了一个宽松、和谐的场所，学生的参与意

3、识和学习主动性都得到了调动，这样使学生的探究精神创新意识得到开展。四、教学流程设计及意图教学流程设 计意图一创设情景，引入新课1、小朋友，你理解哪些关于夏天的信息？学生自由答复2、课件展示美丽的夏天景象。3、课件展示蝴蝶、蜻蜓、树叶、脸谱图案这些美丽的图案它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗？它们的两边是一样的。你怎么知道它们是一样的？看出来的。是啊，观察学习的一种好方法。板书：观察除了观察，你还可以怎样证明呢？学生通过折一折的方法，体会蝴蝶、蜻蜓、树叶左右形状一样板书：对折4、验证、揭题。老师用课件对折演示。像这样对折后完成重合的图形在数学上我们称为对称图形。板书：对称图形5、谁来

4、说一说，什么是对称图形？用什么方法来研究对称图形的？观察和对折二合作探究1、欣赏在自然界和日常生活中，对称的物体是很多很多的，老师用课件展示一些对称物体的图片供学生欣赏。如：飞机、蝙蝠、衣服、剪刀、小鱼等，接着动态显示这些物体都是对称的。2、小组讨论、辩认对称物体每小组学生拿出带来的小物品，先讨论哪些是对称的，哪些是不对称的，然后汇报讨论结果。3、动手操作学生动手折一折、剪一剪对称图形。师用彩纸剪出一些对称图形展示剪纸乌龟、飞机、小鱼贴在黑板上。把学生剪的图案贴在黑板上飞机、蝴蝶、小树、衣服、小人、房子、星星、小葫芦、红心.4、认识对称轴学生折剪出的对称图形中有什么共同特点？让学生得出对称轴的

5、概念，让生用直尺或三角板画出对称轴。三学习效果测评1、找一找、画一画书上第68页做一做，找出对称图形并画出对称轴，生独立完成后集体订正。2、折一折，说一说正方形、长方形、圆形各有几条对称轴？先用纸折一折，再说一说。3、小画家在方格纸上自由画画，画出不同的对称图形。四全课总结谁愿意告诉大家，通过今天的学习，你学会了什么？美丽的景象和图案汲取了学生的注意，小朋友的好奇心随小蜻蜓和小蝴蝶飞起，产生蜻蜓、蝴蝶和树叶的共同特点是什么？的心理需求，这一教学情境的创设，激发了学生探究新知的热情。学生通过观察、折一折、初步理解对称的现象。通过欣赏、讨论、区分、动手操作、剪一剪、画一画，培养学生的语言、人际关系

6、、身体运动智能，尤其是小组合作学习是培养多元智能。通过这样活动充分感知轴对称图形的性质，树立学习的信心，获得感到成功的体验。通过找一找、折一折、画一画的练习，稳固拓展新知，使学生对对称图形的认识更加完善，体会数学与生活的亲密联络。让学生用自己的话概括本节课的内容，交流学习的体会，增进学好数学的信心。五、?对称图形?教学片段实录-动手操作1、讨论方法。师：老师用彩纸剪出了一些对称图形，漂亮吗？展示剪纸、乌龟、飞机、小鱼，贴在黑板上师：怎样才能剪出对称图形呢？请各组讨论。学生分组讨论、汇报交流生：要剪对称图形，得把这张纸对折。生：对，把一张纸对折以后再剪，就行了。生：我补充，要想剪的好看，可以把要

7、剪的图画出来，而且只画出一半就行了。师：我有个问题，画的时候，挨着哪边画呀？生：当然是折的这边，要不一剪都碎了。师按照学生的方法，随手剪出小衣服2剪一剪。师：大家发现了剪对称图形的方法，真了不起，下面就动手吧，剪出你喜欢的对称图形。学生活动，老师巡视指导师：剪好以后，把你剪的图案贴在黑板上展示出来。学生陆续将剪好的图案贴在黑板上：飞机、蝴蝶、小树、衣服、小人、房子、星星.六、教学反思加德纳认为教学的成功在于可以发现并创造合适每个学生学习方法的教学环境。每个学生的优势智能各不一样，老师应根据多元智能的特点，拓宽教学内容和方法，使学生用最短的时间学到更多的知识。本人在设计上着重突出以下几点：1、联

8、络生活实际，为学习创造欣赏数学美的条件。对称的物体给人一种匀称、平衡的感觉，一种美感。抓住对称图形特有的优势，精心设计了欣赏生活中的对称图形的活动。在声耳的音乐声中，课件动态显示，使全体学生轻松、愉快地欣赏着，在欣赏活动中给学生带来美的享受，同时促成使学生欣赏数学美的教学目的以实现。2、为学生创设丰富的语言环境。动手操作、自立探究合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中不仅为学生设置了一个个学习活动，还有意识地为学生创设良好的教学交流环境。比方：让学生观察美丽的蜻蜒、树叶、蝴蝶等图形，在小组内讨论，向全班汇报这些图形的特点。通过这些活动，促进学生在频繁的说话、提问、讨论、解释和争辩中，锻炼学

9、生的语言智能。3、使课堂成为师生交流的空间。本堂课屡次采用合作学习，学生在合作小组里充分发挥各自的智能优势，在讨论、交流、合作、评价中互相交流。4、注重理论操作，以动促思。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。理论操作，指导学生折一折、剪一剪、画一画、以动促思，调动其手、眼、口、脑等多种感官参与教学活动，把抽象的对称图形、对称轴转化为可以摸得到，看得见的事物。学生容易承受，学起来兴趣浓重、思维灵敏。学以致用，以用促学，形成技能，使学生学得的知识得以内化。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽