二年级数学用26的乘法口诀求商练习题及答案

1、.二年级数学用2-6的乘法口诀求商练习题及答案二年级上册数学 用2-6的乘法口诀求商一、根据算式填空。算式：8÷2 这个算式有2种不同的含义。可以这样说：这个算式表示把 平均分成 份，每份是 。也可以这样说：这个算式还表示 里面有 个 。二、仿照例子编出两道不同的应用题提示：数量不变，应用题的事件可以变换成不同的内容。15÷35例：1有15名同学，平均分成3个小组，每个组有几个人？2有15名同学，每3个人为一个小组，这些同学可以分成几个小组？三、三年级组买回16个实心球，12副羽毛球拍。1把买来的实心球平均分给三年级的4个班，每个班分到几个实心球？2假如每个班分4副羽毛球拍

2、，能分给几个班？3要想把这12副羽毛球拍恰好分完分给全年级的4个班，平均每个班分几副羽毛球拍？四、桌子上有一些钮扣，只告诉你这些钮扣比10个多，又比20个少，假如把这些钮扣平均分的话，分的份数与每一份的个数正好同样多，桌上有多少个钮扣？参考答案一、分析：此题适用于中等学生。这道题是在学生已经学习了除法的两种不同分法的根底上安排的，重点是想通过这道题掌握除法的两种分东西的方法，以及这两种分法所表示的不同含义。解答：这个算式有2种不同的含义。可以这样说：这个算式表示把 8 平均分成 2 份，每份是 4 。也可以这样说：这个算式还表示 8 里面有 4 个 2 。二、分析：这道题适用于中等偏上的学生。

3、目的：1掌握除法的两种分东西的方法；2两种分法所表示的不同含义；3引导学生可以将所学知识与实际生活联络起来，通过编题，使学生认识到，数学是从生活中来的，学习了数学，就可以解决一些生活中的问题。4浸透学习数学要学的是方法，而不是详细的题目。5浸透“变与不变的思想本质上意义不变，可以变换不同的事件，不同的事件变化的只是一些外在的条件，而内在的联络是不变的。解答：略三、分析与解答：在解答这道题的每一问以前，需要学生们首先进展选择。因为假如单看每一个问题，只有一个条件。因此，在解答每一个问题前，首先要选择好要解决所求的问题还需要什么条件，然后再进展解答。116÷44个212÷43个

4、312÷43个语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种

5、思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。注：2与3假如只看列式，会觉得这两道题是一样的，但无论是从条件上来讲，还是从每个列式的意义或者每一个结果表示的意义上来讲，都是不同的。四、分析与解答：要想解决这道题，先要找准解决问题的打破口。解决这道题的打破口有2句话，即“这些钮扣比10个多，又比20个少，假如把这些钮扣平均分的话，分的份数与每一份的个数正好同样多，由这两句话我们可以得到两个结论：1假如按照几个几的思路去考虑，两个因数的积是一个大于10小于20的数，2两个因数是一样的。这道题我们不妨采用枚举法来解答，由于我们已经学习了26的

6、乘法口诀，可以先根据分析的第二条写出所有两个因数一样的乘法算式：这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2×243×394×4165×5256×636再由分析的第一条可以知道只有算式4×416符合上述两个条件。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不