人教八上物理 4.4 光的折射说课稿

1、.?光的折射?说课一、教材分析1、教材的地位和作用本节为人教版八年级物理上册第四章?光现象?第四节?光的折射?，是光的反射的后续课程，既能使学生进一步理解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的根底，在教材中处于承上启下的地位。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣。学生通过对光学现象的分析，可以丰富知识，开拓思维；培养亲密联络实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和才能。2、教学目的根据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目的：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；可以用光的折射解释生活中的一些简单现象。通过演示实验，指导学

2、生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，经历规律的产生过程。通过探究光的折射规律的过程，激发学生对科学的求知欲，养成探究自然现象和日常生活中物理学道理的习惯。3、重点难点我根据教学目的和教学内容，确定本节课的重点：光的折射规律；光路可逆。 我根据教学目的，教学内容和学生的实际确定本节课的难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；运用光的折射解释自然现象。二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活泼，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的根本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经历的支持。因此应以学生身边事物和

3、现象引入知识，理论联络实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。三、教法与学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探究精神、理论才能及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，分析讨论，归纳结论。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等教学方法，多重教学方法有机结合， 引领学生的学习，展现学生的思维过程，使学生的思维过程得到自然合理的开发，最终到达学生掌握光的折射知识的目的。四、教学过程为实现本节课的教学目的，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了

4、以下教学环节： 第一环节：创设情境，导入新知。 新课引入：演示：向透明水杯中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生说出观察到的现象，考虑这是为什么？筷子似乎是折了，但从水中取出筷子，仍然完好。由此引出新课，贴近生活、贴近实际，有利于激发学生的学习兴趣。第二环节：合作学习，探究新知。探究一：光的折射现象利用实验仪器：光具盘展示，一束光线从空气中斜射入玻璃中情形。学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，从而引出这种现象叫光的折射，得出光的折射的概念。为了便于交流要明确一下几个概念：界面、入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角。老师边画图，边对应讲解

5、，最后要求学生动手画在笔记本上，既加深了印象，又练习了学生的作图才能。 然后请学生观察光在玻璃中发生折射的轨迹，讨论答复以下问题： 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么位置关系？ 折射角和入射角的大小关系如何？ 随着入射角的变化，折射角如何变化？ 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？让学生带着问题观察演示实验，学生答复以下问题，师生合作总结出光的折射规律。通过师生合作学习，有利于良好师生关系的建立，充分表达了老师主导作用学生主体作用相统一的教学规律，使学消费生学习成就感，有利于学生的开展。探究二：光的折射中入射角和折射角的关系。改变入射角度，直观显示折射角度随入射角度的变化关系。

6、复习光在反射中光路可逆的实验做法。老师演示实验，指出：光在折射中光路也可逆。并提问：假如光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？继续演示：光线从水中斜射进入空气中学生观察师生共同总结得出结论：光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。进而总结：都是空气中。继续演示：让光线垂直界面入射，学生观察光传播的径迹。 得出结论：光线垂直界面入射时，传播方向不发生改变。第三环节：内化进步，稳固练习知识在做题的过程中得到有效的稳固，为了让学生更好的理解知识进步知识的应用才能，我设置了以下问题：1、一束光线如右图所示。那么入射光线是_， 入射角是_；反射光线是_，反射角是 _；折射光线是_

7、；折射角是_ 。2、古诗词中有许多描绘光学现象的句子，如“潭清疑水浅说的就是光的现象，“池水映明月说的是光的现象。 3、当光线从空气斜射向水面时，会发生光的_ 现象和_现象。当逐渐减小入射角时，反射光线和折射光线的夹角将_。 4、以下现象中，属于光的折射现象的是 A、看到杯子中的筷子弯折 B、教室里的同学能看到黑板上的字 C、湖面上映出白云的“倒影D、从平面镜中看到自己的像通过解决以上问题，加深学生对知识的理解和应用，使学生的知识得到稳固，并培养学生理论联络实际的意识。第四环节：感悟收获，课堂小结老师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？ 通过问题式的小结，引导学

8、生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，进步学生的概括才能和语言表达才能。第五环节：布置作业，稳固升华课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生稳固知识，进步学生的知识应用才能，有效地进展第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目的，我布置了以下作业：必做题：第84页动手动脑学物理的第1、2、 3、4题。选做题：插入水中的筷子为什么会弯折？ 并用折射规律加以解释。设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生才能的需求，既使学生进展了根底知识的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。五、板书设计第四节 光的折射 光的折射折射规律光的折射现象中，光路可逆为了使板书条理明晰、层次清楚，更好的突出本节课的重点，我设计了以下板书。 六、课后反思本课难在“探究，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究才能的具备了，所以本课的探究不能放的太广泛了，在探究前每个环节都需要精细的考虑，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有“光的