二年级数学知识点：加减混合运算知识点

1、.二年级数学知识点：加减混合运算知识点小学的学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累，同学们可以通过加减混合运算知识点稳固自己所学知识，看自己有哪些知识点还未掌握!一、谈话，分组进展比赛，激发学习积极性。1、口算：9-3-4= 8-2-3= 9+0+1=4+3+2= 5+4+1= 5-3-1=2+4+0= 10-7-2= 10-1-6=问：9-3-4 和 4+3+2 这两道题你是怎么算的?连加连减题在算法上有什么一样的地方?答:都是从左往右依次计算。师板书按从左往右的次序算2、新课引入。师：大家听过丑小鸭的故事吗?只要经过努力，丑小鸭也会变成美丽的天鹅。丑小鸭们变成了美丽的天鹅

2、，它们飞呀飞呀，飞到一个湖边，它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。二、探究新知1、学习例1.1老师电脑演示：湖面上有4只天鹅，又飞来了3只天鹅。你能提出一个数学问题吗?生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出湖里一共有几只天鹅?的问题。师：那应该怎样列式?板书：4 + 32老师操作屏幕，重现湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走2只的场面。师:看到这一情景，谁能完好地来说一说，并提出问题呢?生：湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走了2只，如今还有几只?我们该怎么列式呢?老师根据学生的答复在4 + 3的后面写上-2,把算式写完好并读算式。谁能再读一读这道题，对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。指

3、名说观察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同?能给它取一个名字吗?学生自由发言。引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。板书：加减混合。学生齐读课题。2、类比探究算法。那么4+3-2该怎么计算呢?学生同桌讨论，互说计算过程。学生汇报。师板书：4+3-2并标明计算顺序。先算4+3得7，再算7-2得5。老师小结。板书得数5。2、学习例2。1. 电脑演例如2：湖中4只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化你能把图意说给大家听吗?学生说图意。你能提出什么问题?谁来列式?学生答复，老师板书。翻书试着计算4-2+3。交流汇报计算过程。生：先算4-2

4、得2，再算2+3得5.师：为什么先算4-2?计算第二步时是哪两个数相加?老师配合学生的答复在算式中标明注出计算的顺序。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。2、师生共同小结：加减混合计算顺序。从左到右“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之