桃花源记优秀的教学设计

1、桃花源记优秀的教学设计桃花源记优秀的教学设计1知识与能力目标：1了解有关陶渊明的文学常识。2准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。3掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象和本文出现的成语。4理清文章的叙事线索，理解课文内容。过程与方法目标：1在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。2通过讨论、交流，辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感、态度与价值观目标：认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。1、熟练朗读课文，并能准确地背诵、默写全文。2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法，特别是出自本文的几个成语如：世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、怡然自乐、

2、无人问津等，以及本文出现的几个古今异义词如：交通、妻子、绝境、鲜美、无论等。1、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。2、理解作者寄托的思想感情，并正确评价作者笔下的社会理想。第一课时安排一、检查预习导入新课：听说过“世外桃源”这个成语吧？我们只是大体知道那是形容美好的地方，这个成语是怎么来的？“世外桃源”到底描绘了一幅怎样的图景？美在什么地方？为什么长久以来一直令我们向往？这节课我们一起来学习晋代陶渊明写的桃花源记，来一一揭开这些谜题，并探寻一下文章寄托了作者怎样的社会理想，我们该如何看待这种理想。二、明确学习目标：1、熟读背诵、默写全文。2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用

3、法感受桃花源的美境，3、理解文中作者所表达的美好理想。三、自主学习合作探究：第一步：初读课文，朗读指导。完成教学目标中的“正确、流利地朗读课文”。1、教师进行学法建议（1、读准每一个字音；2、注意正确断句；3、尽量读出感情。）2、学生初读课文，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、工具书或者查资料书去自行解决。3、读给同桌听或在小组内交流，互相指证。4、随机抽查学生朗读，以检查对目标的完成情况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情等方面进行评价。第二步：再读课文，疏通文意，整体感知。完成教学目标中的“准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法”1

4、、教师进行学法建议（1、字词句一一落实，尽量做到对译；2、尽量翻译出原文的语言风格。）2、学生自读，结合书下注释、工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译高山桃花源记优秀的教学设计2一、复习导入名家名篇大家谈。（回顾七年级学过哪些文言文，接触了哪些作家作品。）今天，我们再来认识一位古代的大文豪陶渊明，并且来学习他的一篇脍炙人口的作品桃花源记。（板书课题，出示学习目标）二、检查预习1、交流作者的有关资料：陶渊明（365427）,一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍

5、生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作桃花源诗并记寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。作品在很大的.程度上反映了普通百姓追求美好

6、生活的愿望。2、识记生字词：豁（hu）然开朗俨（ym）然阡（qim）陌垂髯（tico）诣（yi）太守刘子骥（ji）三、整体感知1、朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：一读：教师范读，学生听读，意在听准字音；二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”朱景语）三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学思考：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。（不懂的地2、分小组细读课文并自己试着疏通文意方做好记号，准备质疑。）3、每一小组派一名代

7、表质疑，全班答疑，教师参与。4、集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。5、把握叙事线索和故事情节。分组讨论，明确：以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分，第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（第2、3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。四、布置作业1、初步背诵课文。2、抄写并识记字词、对译课文2、3两自然段。桃花源记优秀的教学设计31、理解、积累重点文言词语和句式，通译全文。2、整体把握文章内容。3、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。4、学习本文虚景实写、实中有虚的

8、写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。5、了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。1、积累文言词汇和句式，疏通文意。2、感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。二课时。第一课时一、新课导入教师播放情景动画，并导入。同学们，我国湖南省有一处风景独特、备受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。大家知道是哪儿吗?那位诗人又是谁呢?你去过没有?天我们来学习一篇古代散文桃花源记，让我们一起来感受作者的思想感情。首先，我们了解一下作者：二、诵读和复述1

9、、教师泛读课文，学生听读，从而熟悉字词读音、朗读节奏。2、请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。（读完后由同学做适当评价。）3、全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想复述不完整可由其他同学补充。4、全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。三、疏通词句1 、请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。2、教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。3、请同学找出难译的语句，寻找优秀同学作答。（此项活动意在充分调动学生积极性和激发敢

10、于直面疑难、大胆探索的热情。）4、请同学逐句翻译，教师播放媒体资源中“重点讲解部分”进行点拨。第二课时一、理清思路划分课文段落层次，并归纳其大意。第一段：开端，写渔人发现桃花林。第二、三段：发展，写渔人进入桃花林的见闻和经历。第四段：结局，写太守派人寻找桃花源未果。第五段：尾声，写桃花源无人问津。教师播放媒体资源中的视频一一音乐电视片桃花源从而加深学生对陶渊明笔下桃花源的理解。二、深入研读1、揣摩语言。让学生思考以下问题，从而体会陶渊明文章的语言技“忽逢桃花林”，“忽”表现渔人怎样的心情？“渔人甚异之”，“之”在此指代什么？“欲穷其林”，“穷”与前文哪个词照应？表现件样的心理?前文与“豁然开朗”相对应的词语是什么？为什么桃花源人“见渔人，乃大惊”？2、主题探究。四人小组讨论以下问题，讨论结束后每题每组选派一名代表发言。明确：三、拓展思考独抒己见（根据立场、观点相同或相近的特点，将全班同学分成两至三派进行讨论，然后以自由辩论会形式发表各）渔人为何“停数日”就“辞去”？为什么不留下来？这种理想社会在当时的条件下能否成为现实?今天